APAR教师专业发展模式本土化宏观应用与思考——以“国培计划”示范性项目为例.pdf

2017年第2期 中小学教师培训 No.2 2017 总第367期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.367 APAR教师专业发展模式 本土化宏观应用与思考 ——以“国培计划”示范性项目为例 李 佳，周利君 （重庆第二师范学院外国语言文学系，重庆 400065） [摘 要]外语教学后方法时代背景下，教师培训致力于培养反思型的实践者。APAR教师专 业发展模式基于社会建构主义理论，通过构建动态、开放、发展的学习空间引导教师自主发 展。以2013—2016年重庆第二师范学院承办的教育部“国培计划”示范性小学英语教师培训 项目为例，从项目整体设计、课程设置、项目评价与反馈三个方面探讨APAR教师培训模式的 本土化宏观应用，并就模式特色进行了思考与讨论，以期为新时期教师培训提供新思路。 [关键词]APAR模式；教师培训；“国培计划”示范性项目 一、引言 的需求。历经几轮教育教学改革，教师队伍培养逐 外语教学后方法时代对外语教师专业发展提 步经历了从重数量到重质量、从重形式到重内容的 [1][2] 出了新的挑战。巨大的社会需求以及质量挑战都 转变 ，培训模式从传统单一走向国际化、多元化， [3][4] 迫使新时期的教师培训进行转型，单一的培训模式 注重实践、反思、内化和自主 ，培训内容则更加强 [5] 和陈旧的培训内容已不能满足新型英语师资建设 调教师专业发展需求与教学实践相结合 。 [16]AustraliaDepartmentofEducation.ProfessionalLearning 报,2014-09-26（8）. inEffectiveSchools:TheSevenPrinciplesofHighlyEffec⁃ [22]NewhouseCP,WilliamsPJ，PearsonJ.Supportingmobile tiveProfessional[EB/OL].[2015-03-02].ca⁃ educationforpre-serviceteachers[J].AustralasianJournal .au/Documents/school/teachers/profdev/proflea ⁃ ofEducationalTechnology，2006,22(3):289-311. rningeffectivesch.pdf. [23]UnitedStatesDepartmentofEducation.NationalEducation⁃ [17]教育部,财政部.关于改革实施中小学幼儿园教师国家级 alTechnologyPlan[EB/OL].[2015-10-20].http://www2.ed. 培训计划的通知[EB/OL].[2015-09-07].http：//www.jyb. gov/about/