实施生态化物理教学 显化科学思维方法——《闭合电路的欧姆定律》教学设计.pdf

Vo1．35 NO．502 物 理 教 学 探 讨 第 35卷总第 502期 4．2017 ．64 Journalof PhysicsTeaching 2017年第 4期 实施生态化物理教学 显化科学思维方法 《闭合电路的欧姆定律》教学设计 李 莉 安徽省淮北市第十二中学 ，安徽 淮北 235000 摘 要 ：闭合 电路的欧姆定律是 《恒定电流》一章的核心 内容 。该教学设计采用学生 自主理论探究和通过微视频还原 科学家真实探究的过程 ，运用科学史情景的探究教学方法 ，实施生态化物理教学。力求学生对 闭合 电路的欧姆定律这一 核心概念有较为全面的认识 ，并且通过在此过程 中形成 “科学思维”，提升学生模 型建构 、科学推理 、科学论证、质疑创新 等能力，从而促进学生学科核心素养 的发展。 关键词 ：闭合 电路 ；欧姆定律 ；生态化 ；科学思维 中图分类号：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—6148(2017)4—0064—5 1 教材分析 显的知识 ，不易接受推理性强、易混淆的知识。 本案例选取人教版普通高中物理选修 3一l 知识基础方面 ：学习了电动势和内阻概念 ，具 第二章第七节 《闭合电路的欧姆定律》。闭合电路 备了表征闭合电路的欧姆定律的概念基础 ；学习 的欧姆定律是 《恒定电流》一章的核心内容，具有 了部分电路欧姆定律 、焦耳定律 、电阻定律 ，具备 承前启后的作用 。既是本章知识的高度总结，又是 了通过功能关系分析建立闭合 电路的欧姆定律 本章拓展的重要基础。教材文本采用通过电路中 以及理解课上现象或实验并应用闭合电路 的欧 功能关系的分析建立闭合 电路的欧姆定律 ，使学 姆定律分析问题 的知识与技能。 生体会能量转化和守恒思想 ，同时本节教学内容 认知障碍方面 ：对全 电路的感性认识不足 ，分 的学习也让学生从部分电路 的认知上升到全电 析问题容易产生片面性 ．头脑中的物理图景倾 向 路规律的掌握 ，从静态电路的计算提高到对含电 于分离的静态画面 ．对动态电路分析容易只凭局 源电路的动态分析及推演 。通过学习，学生不仅 部了解就草率得出结论。 对闭合电路的欧姆定律这一物理核心概念有了较 3 教学重难点分析 为全面的认识 ，能应用物质观、能量观等物理知识 重点：(1)建立闭合电路的欧姆定律 ； 和方法解释 自然现象和解决实际问题 ．而且在此过 (2)路端电压 U与负载R的关系 。 程中形成了 科“学思维”．感受到科学家严谨认真 、 难点：(1)闭合电路中电势升降关系的理解 ； 实事求是和持之以恒的探索精神．独立思考 、敢于 (2)路端电压 (，与负载R关系的理解。 质疑和善于反思的创新精神 ，对于提升学生模型 4 教学 目标分析 建构 、科学推理 、科学论证 、质疑创新等能力 ，发 知识与技能： 展学生 的学科核心素养起到了很好的促进作用。 (1)理解闭合电路的欧姆定律的内容和数学 2 学 习者特征分析 表达式 ； 心理特征方面 ：高中生对感兴趣的知识和事 (2)了解闭合电路 的欧姆定律与能量守恒的 物有强烈的探究欲望，喜欢和同龄人一起学习。 关系 ，能够从能量守恒的角度分析出电源的电动