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说木叶教授教化设计
《说“木叶”》 教学设计
教学目标：
知识与能力：1．学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法，积累古诗词名句
2．提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力
过程与方法：多媒体教学；学生自主设问，自己解答疑惑，教师适时点拨。
情感态度与价值观：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感，激发学生奋发向上。
教学用时：一课时
教学过程：
一、导语：请同学们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。
（设计这个导语意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。）
二、提出问题。
课前由学生做预习，学生可能会提出宏观和微观，
先引导为宏观问题，就是：作者发现了一个文学现象，是什么。
经过四个到六个学生的回答，教师加以总结。
三、分析品味：和学生一起就文中涉及的例句进行精到的理解。
如第一处“袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，这句诗写屈原看到秋风中飘零的树叶感伤自己的；“后皇嘉树，橘徕服兮”这个意象是一棵美好的树，自然而然让人想到一棵形态美好、仪态万千的树，这是屈原对自己高洁品格的暗示。这时教师尽量少数或不说，让学生自己品味出来，充分发挥学生的潜力和创造力，让学生通过比较讨论分析意象，准确把握意象表达的情意，这个环节意在通过练习咬文嚼字使学生感悟诗歌语言精妙的表达效果，提高学生文学鉴赏能力，鼓励学生谈自己的见解，通过讨论达到共鸣。
四、课外拓展
只要一提到木字大家就会想到在在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情绪。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了稳定的感情色彩，这时引入梅和柳两个意象。比如说梅的意象，让学生说出它代表的是一种什么样的品质和情绪。并让学生看四首咏梅的诗歌，对梅的意象进行分析讨论。第二个意象是柳，三首诗，每个组任选一首。让学生任选主要考虑学生可能愿意选简单熟悉的那一首诗，这时鼓励学生知难而上，也是为了增加课堂的趣味性。
五、布置作业。
在课件中展示松、竹、月等意象，让学生任选一个意象，课下搜集几首诗写成一篇小文章，谈这个意象的艺术特征。这个环节想对本课知识进行强化，也是对本课知识的检验。最后这两个环节是在运用斯金纳的强化律，对学习行为进行及时强化。
（附）板书设计
意象??? 艺术特征
木-------空阔?黄色??
树-------饱满?绿色
梅-------高洁?坚贞
柳-------柔美?依恋????
教学反思
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