在参与中体验在活动中发展_三角形三边之间关系_教学与思考.pdf

42 学生借助于眼前的文字符号， 形成丰富的联 【教学设计 思路 】 想和想象，从而与诗人产生共鸣，并感受意境 义务教育课程标准人教版小学数学实验教科 之美。 书中有关三角形的知识分几个阶段教学， 本课是 (2)背景介绍。 古诗词的学习，最大的难点 四年级上册第 页的教学内容，教学的重难点是 82 是如何让学生更接近、 更理解作者的思想感 应用数据发现三角形三边的关系，理解“任意” 的 情。 大至时代背景，小至诗人的人生经历，一 含义。 首诗歌具体的写作过程， 这些方面学生是否 杜威曾说：“一盎司经验胜过一吨理论。”任何的 了解，了解多少，对鉴赏一首诗词有举足轻重 理论研究都抵不上亲自实践和体验来得真实和深 的作用。 欣赏古诗词的背景资料很多，大体有 刻，新修订的《数学课程标准》在“双基” 的基础上提 如下几类：一是作者的人生经历。 诗词作品常 出了“ 四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基 常是作者经历、思想感情的外现，因此，我们 本活动经验。 这就要求我们的数学教学在继续保证 赏诗， 须先对作者的人生经历及思想情感有 “双基”的基础上，还必须让学生充分经历学习过程， 一个较为细致的了解。 如：《江雪》是一首难度 积累数学活动的基本经验。 因此，在教学《三角形三 较大、意境深远的古诗。 一、二两句描绘了一 边之间的关系》这节课时，我精心设计了一系列的数 个没有飞鸟、 没有人迹的严寒冷寂的自然环 学活动，让学生在参与中体验，在活动中发展。 课堂 境，三、 四两句塑造了在孤舟上独钓的“蓑笠 上，学生通过自动操作、 自动估猜、 自动探索、 自动迁 翁” 的形象。 千山鸟绝，万径人灭，茫茫大地， 只有“蓑笠翁”在抗寒斗雪，垂钓舟头。 在这个 移，深入认识三角形。 通过师生之间、生生之间充分 诗歌形象身上，反映了孤单、苦闷但又坚强不 的交流合作，使学生体验到数学学习的乐趣，让学生 屈的复杂思想。 只有联系诗人的政治生涯，才 自然、 自动、 自由地发展。 能看出他塑造这个形象的用意， 知道寒江独 【教学过程 】 ─ 钓的“蓑笠翁”正是诗人自身的写照。 二是作 一、生活激趣，引入新课 品的历史背景。 比较全面地了解诗词特定的 课 历史背景可以让学生对古诗词有一个感性的 程 · 认识，减少阅读理解的难度，达到和诗人情感 2012 10B 改 上的共鸣。 如《枫桥夜泊》 描绘了