精心设计活动素材提升学生数学素养——开发小学生数学游戏活动素材的实践与研究.pdfVIP

探 索 精心设计活动素材 提升学生数学素养 — — 开发小学生数学游戏活动素材的实践与研究 杨健辉 黄继和 时下，为了进一步增强小学生学习数学的兴趣 ， 学习特点和游戏中的数学知识将它们恰当地进行整 实现数学教学减负增效的目的，许多学校采取了开 合、匹配，就有可能重新开发出一些适合小学生参与 展数学游戏活动的方式以求获得突破 ，也取得了一 的数学游戏，让他们在玩游戏时学数学、育素养。显 定的效果。然而，数学游戏活动资源的混乱与缺乏的 然，这是一个既有实际意义又有创新意义的工作项 问题一直困扰着学校和一线教师，也引起了我们的 目。 深切关注和理性的思考。 广州市小学数学学科近年来举办了多场以怎么 1．在众多的游戏素材中，哪些内容更适合小学阶 样指导小学生数学游戏为主题的教师培训活动及小 段的学习与活动 学生数学游戏专场活动，在小学生数学游戏活动素 现在小学生玩的数学游戏有很多，比如火柴棒、 材的开发方面做了一些有益的尝试。特别是对扑克 七巧板、扑克牌、数独、魔方、汉诺塔等。但在这些游戏 牌、火柴棒、七巧板、数独等常见的游戏活动素材资 中，有的游戏所含数学成分内容较多、起点过高，小学 源进行新的开发与设计 ，试图强化和凸显这些游戏 生玩起来会感到吃力，也难懂其中的数学原理 ；有的 中的数学知识和原理，并从学习兴趣的激发 、数学知 游戏所含数学成分虽然不多，但大多是考验学生的眼 识的理解 、思想方法的感悟 、活动经验的积累四个维 力、反应力等，与数学学习没有多大的联系；有的游戏 度重新进行包装，力求让学生在玩游戏的过程中学 则太过于依赖其规律或方法，一旦学生知晓其内在的 习数学知识，逐步提升和积累初步的数学素养。以下 规律，玩的兴趣就会大打折扣……正是基于这些原 我们主要说明在资源的开发与设计中力求体现和反 因，很多时候学生停留在玩游戏的层面 ，而没有在学 映的几个要素。 数学上下足功夫。因此 ，当面对众多的游戏素材时，我 一 、 激发数学的学习兴趣 们的首要工作之一就是进行慎重的选择 ：选择那些有 兴趣是世界上最好的老师，是学习自觉性的起点， 助于学生学习数学知识、培育初步数学素养、训练数 是智慧、灵感的源泉。因此要把小学生引进乐学数学 学思维能力的游戏，推荐给小学阶段的学生玩耍、学 的大门，就要善于激发他们的学习兴趣 ，其中开展数 习与思考。 学游戏活动无疑是一种有效的途径。下面这个案例就 2．哪些游戏的内容与小学生的数学学习能有机 是广州市小学生数学游戏专场活动中的一个内容。 地整合与匹配 案【例 1】桌面上有 3张牌(如下图，牌的正面朝下 适合小学生玩的游戏，要与他们当前的数学学 摆放)，已知3张牌中各 自 习内容进行对接 、整合。有的数学游戏可以直接运 牌面上的点数(3个数)的和 用，比如用扑克牌算 24点，可以与四则运算的内容 与积相等。你能猜出这 3张 对接 ；用七巧板摆几何图形，可以跟几何图形的认识 牌的点数分别是多少吗? 内容对接等。有的数学游戏则需要根据实际情况进 在活动现场 ，我们发现许多学生对这个活动有 行适当的改编、创编，比如魔方的旋转，在教认识正 着较大的兴趣 ，一直都在尝试用各种方式试数，以期 方体表面积时，我们可以将魔方的某一层按顺时针 求出结果。有一部分学生根据 和“与积相等”的条件 或逆时针方向旋转 90度，再让学生想象此时魔方6 进行推断，“从最小的数想起”，假设在这 3张牌中点 个面上各种色块的分布情况 ，训练学生初步的空间 数最小者是A(点数为1，下同)，这样很快找到了全 想象能力。这个例子也告诉我们，若能依据小学生的 部的答案 ：因为 1+2+3=6，lx2x3=6，所以这3张牌 20年月c／42 探 索