当地美术资源开发案例.docxVIP

当地美术资源开发案例-------------《百变的线条》 一、主题阐释： 自新课程改革以来，拓展了美术的教学内容，而且教材的灵活性很大，教师可以大胆把教材进行处理成能详能略，有的放矢。尤其是充分体现了新课程理念的教育思想，在教学过程中突出“以育人为本，以学生发展为中心”的教学理念，注重学生的动手能力和审美情趣这两方面的有机统一。我校地处农村，本地的经济产业——毛织业以有三十多年的历史，在毛织品加工过程中有很多废旧的毛线和毛织品废片。在教学中我打算充分利用这些材料，让学生进行美术创作。 二、毛织业课程开发的目标： 本节课是让学生利用不同色彩、质地、形式的废旧毛线圈，围绕小摆设这一命题进行设计制作，体验各种线的设计要素和制作方法。认识线材的特性，了解线材构成的美感，加强学生对空间概念的认识，发展和感知生活中的美。培养学生设计意识，提高动手能力，并通过欣赏大自然中的一些现象，观察细节，寻找期中线的存在及变化规律，从而激发学生学习兴趣和创作的主动性。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去的被动的接受性学习转变为主动性学习，改变过去美术教学中教师教，学生学的状态，让学生通过对材料的认识、应用，制作完成美术作品。在实践中逐渐掌握美术知识及技能，从而提高了课堂效率，同时也充分体现了地方资源在教学中的应用。 三、课程活动与内容安排： 1、本课例在教学活动中的前后联系。 本课例是人教版八年级下册第三单元活动三的内容《小摆设 线材人物、动物造型》。本单元是（设计 应用）课，主要内容是让学生把日常生活中丢弃的废旧材料收集起来，做成各种各样的工艺品，让这些材料变废为宝，为美化环境做贡献。 课例所讲述的是利用我们身边现有的材料—毛线圈和铁丝，制作立体造型。活动一与活动二是利用废旧材料以面的方式进行造型，而本课是利用线的方式进行造型训练，对学生来说难度相对大一些。如果根据教材中所使用的材料—彩色电线，学生们在寻找材料上就比较困难。经过我与学生的多次交流和多次试验，最终确定：利用我们本地区的地方资源毛线作为主要造型材料。 因为我们里仁街的毛织业以有三十多年的历史，毛线在学生生活中随处可见。他们对毛线的品种、颜色、质地、用途等都非常的了解。我让学生使用这些材料，可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，这正是本节课重点解决的问题。 2、课堂活动实录。 （1） 欣赏评述环节，感受毛织叶线条的魅力 欣赏以前学生作品，让学生分析作品的表现形式。（用线造型） 这些作品是我校学生利用毛线圈设计制作的《春天的畅想》美术作品。通过欣赏让学生了解线在作品中的应用及表现方法。 教师把手中的毛线随意的弯了一个圆，形成了一个圆圆的太阳。学生们认真地看着我所做的一切，因为他们不知道，我为什么能把软软的毛线圈成一个立体的圆形。看到他们惊奇的表情，我想他们的探究意识已经形成。于是，我找一名学生到讲台前，把另外一根毛线交到他的手中，并要求他也象我一样圈成一个圆。这时所有的目光都集中到这名学生的身上，他认真地想把毛线圈成一个圆，可是怎么也立不起来。这时另外一名学生说：“你的毛线和老师的毛线不一样”。我笑着对那名学生点点头。 我把那名同学叫过来，让他说说我刚才拿的毛线与学生拿的毛线有什么不同。这时学生们的好奇心更强了，我通过让这名学生摸一摸、看一看后，他认真的对同学们介绍着。那种惊奇的目光和对情况了解后那种愉悦的表情，使课堂气愤更加的活跃。 （2） 互动探究环节 教师谈话：“刚才通过学生的演示和讲解，我想同学们已经了解了，今天老师所拿的材料与以往有所不同。老师所拿的材料是用毛线织成的毛线圈而不是一根简单的毛线，而且我在毛线圈的里面穿上了细铁丝，所以刚才的太阳才能站立起来。本来教材中是利用彩色电线进行线材造型的，这些材料我们不容易找到。平时我们进行装饰画制作时，这些毛线圈可以做平面造型，我想在它里面穿上细铁丝，也能立起来，而且毛线的颜色比彩色电线的颜色要丰富得多，所以我决定：我们就利用这种材料，制作完成立体造型的形象。” 在这一环节，为了让学生更加直观的了解一个完整作品制作的全过程，并让学生在制作时顺利的完成作品，我当场进行演示；而且一边演示，一边讲解；学生的注意力非常的集中，从中他们学到了很多立体造型的知识，掌握了用一笔画的方法，抓住形象特征进行立体表现，是线材造型的方法；教师并提示学生在制作时一定要注意作品重心的稳定。 此时学生看到平时乱扔乱放的毛线圈，经过这样的一加工，居然成了一件漂亮的装饰品，他们都感到不可思议。创作的热情非常的高涨，并有跃跃欲试的感觉；我说：“同学们，你们想不想自己去体验一下线在你们手中的感觉？老师看看谁的创意最好，作品最精致。” （3）发展实践环节 我把准备好的毛线圈，让组长发放给自己的组员。学生们很快的进入了状态，但是还有个别学生不知所措，