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浅谈如何培养学生创新意识 麻村小学 潘为刚 【摘要】 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新是爱护和培育儿童好奇心，创设良好的课堂氛围，激发创新意识，课堂中的“三大解放”，使学生会创新，让学生体验成功快乐，使学生敢与创新，给学生创造一个能够展示自我的空间，使他们从小就有强烈的创新意识。 【中心词】 爱护 培育 激发 解放 成功 快乐 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 江泽民总书记在全国科技大会上强调创新，并告诫国民：“一个没有创新能力的民族，难于屹立与世界民族之林。” 因此，培养和造就适应未来科技激烈竞争具有创新精神和持续发展能力的高素质人才，是我们教育工作者的根本任务，也是义不容辞的责任，那么，在教学中如何培养学生的创新意识呢？结合个人教学实践，谈几点体会： 爱护和培育儿童好奇心。 质疑习惯，是培养他们创新意识的起点“好奇”是儿童的天性，他们常常会因好奇而质疑，提出一些奇奇怪怪的问题。如，什么叫平行线，为什么要在同一平面内呢？为什么要用量角器量角等等，如果教师认为这样的问题无意义，不置可否，甚至怪责学生，就会挫伤他们的积极性。其实学生提出这些疑问正是他们积极思维、创新求知的表现，教师应正确引导和鼓励。 创设良好的课堂氛围，激发创新意识。 传统教育学论认为，教是知识的传授者，教学组织者，师生关系顺理成章也成指挥与服从的关系，显然，这样的教育观念指导教学是不利于学生创新素质培养和发展。我们知道，创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发展问题和积极探求，必须给他们造一种创新的氛围。“创新教育”在课堂教学中实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。 只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。让每一个学生积极参与探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新潜能。 例如，在教学“平行四边形”时，开课前，先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊（打一水果名）” 这个谜底学生费了好大功夫才猜出来是草莓（‘草没’的谐音），然后接着又说一个谜“又来了一群狼（打一水果名）” 这个谜同学们一下子就猜到了是杨（‘羊没’的谐音），这时老师不失时机地询问学生：为什么第一个谜语猜了好久才猜出来，而第二个老师一说出来，同学们就猜到了。经过这样的猜谜游戏不仅拉近了老师和学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二个问题是因为有第一个问题为基础，从而让学生从长方形、正方形等知识去理解平行四边形。 三、课堂中的“三大解放”，使学生会创新。 （1）解放学生的头脑。就是鼓励学生敢想、善想，即敢于动脑。心理学研究表明，学生通过自己思考，就会尝到克服困难的满足与愉快，因而对学习发生更大的兴趣，并诱发出一种内驱力。所以要学生理解和掌握知识，最有效的办法是使这些知识由学生自己思考后获得。 提倡“一题多解”，它可以培养学生勇于探索、于创新的精神。在教学过程中，教师应起主导作用，这是无疑的，但是主导作用并不限制学生非按教师的思维去想，去算，一味的生搬硬套会束缚学生思路的发展，不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索、敢于创新的精神，而探索能力和创新精神在学习中尤为重要。因此，锻炼学生从不同角度思考问题使培养学生创新意识的一条途径。 例如：“每棵树苗16元，买3棵送1棵，一次买3棵，每棵便宜多少钱？” 可以先求出实际每棵小树多少钱，再求实际每棵小树便宜多少钱：16—16×3 ÷ 4；可以这样理解：“买3棵送1棵”相当于买4棵少收16元钱，则平均每棵少收4元钱：16÷4=4（元） （2）解放学生的嘴巴。就是要鼓励学生敢说、善说，即敢于提问，善于提问。在听课中，要善于质疑，善于发现问题，不断探求知识的真谛。无论在教师讲课过程中，还是讲完课后，学生都可以提出自己的质疑，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。学生通过自己“发现问题——提出问题——解决问题” 的学习过程，收到了理想的学习效果。 四、让学生体验成功快乐，使学生敢与创新。 小学生的学习热情大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内在动力。因而，教师在课堂教学中要不断地创造机会，让每一位学生创成功，体验创新成功的喜悦，使学生更加主动的学习，鼓励学生在学习中多思考、多创新、多发明。 总之，科学的创新每日每时都在改变着我们的社会生活，同时，也在改变着教育，改变着人。因此，作为教师，更要关心学生心理素质的培养和锻炼，给学生创造一个能够展示自我的空间，使他们从小就有强烈的创新意识。