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理解能力的解读 按管建刚老师的逻辑，小学的阅读理解的基本功有：概括的能力和方法、联系上下文理解词句的能力和方法、联系生活谈理解的能力和方法、寻找关键词和关键句来理解的能力和方法、读懂言外之意的能力和方法。今天我就按这五个方面来解读我们中年级学段的理解能力。 理解能力有三级水平，低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命名，知道它“是什么”；中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是“怎么样”；高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是“为什么” 一　概括的能力 我把概括分解成两个方面：概括段意、概括文章的重要内容。 　　1、段落是文章的组成部分，是通向全篇的桥梁，准确的概括段意，是理解课文内容，理清作者写作思路，体会文章思想感情的基础。准确地概括段意，就能较快地抓住文章的重点，把握文章的主要内容。因此我想先来谈一谈如何培养学生概括段意的能力？一般说来要注意如下几点：首先要阅读全文，了解课文的主要内容和作者写文章的思路、目的是什么；再仔细阅读每个自然段，抓住这些自然段的主要意思进行分析比较，考虑他们在全文中的地位和作用，找出与全文主要内容有关系的部分；最后将次要的内容舍去，用简明扼要的语言表达段落的中心，这就是段落大意了。 概括段意的常用方法有以下三种： （１）、抓重点句概括段意 有一些文章在每段的开头或结尾，用一两句话概括了本段的大意，这一两句话便是段落的重点句或中心句，我们在概括段意时，可以摘引这个重点句或中心句作为段意。有的重点句在段首，有的重点句在段中，有的重点句在段尾。 例如《爬山虎的脚》一课的第２—５自然段，从四方面介绍了爬山虎这种植物，每一自然段都有一个重点句。在概括段意时，我们就可以抓住每一自然段中的这个重点句来概括。 再如《赵州桥》一课的第三自然段中有这样一个过渡句：“赵州桥不但坚固，而且美观”。“坚固”是上一段的主要意思，“美观”是这一段的主要意思，因此二、三自然段的段意可分别概括为“赵州桥的坚固”、“赵州桥的美观”。 （2）连词法概括段意 从段落里找出表示本段意思的关键词语，把它们适当串联起来，就可以表达段落大意。如《长城》一课第二自然段中的关键词语有“高大坚固、城墙顶上、城墙外沿、城台”，抓住这些关键词语，并作以适当串联，就可以把本段段意概括为“从城墙顶上、城墙外沿、城台三个方面具体介绍长城的构造高大坚固。” （3）取主舍次概括段意 没有中心句的段在文章中居多。对于没有中心句的段，要通过分析每段内容的主次，取主舍次，归纳出段意。如《观潮》一课的第二部分，第三自然段不仅从声音和形态这两个方面描写了潮来时的景象，而且还写到了观潮的人群，但作者写观潮的人群，也是为了衬托钱塘江大潮的壮观，所以取主舍次，段意是潮来时的景象。 2、培养学生概括文章主要内容的能力 主要内容是一篇文章的浓缩。学生在阅读课文时，抓住主要内容，才能知道文章究竟讲什么。因此，阅读课文，首先应该让学生概括文章主要内容。从整体入手概括文章的主要内容的方法有：? （1）六要素串联法? 此方法借鉴于小说六要素，时概括文章主要内容的重要方法。小学阶段以记叙文的教学为主，写人类、叙事类文章较多，这种方法在实际教学中非常有效。一篇写人、叙事的文章通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本要素。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串联起来就是该篇文章的主要内容。如写人类文章《顶碗少年》地点：在上海剧场人物：一位少年??事件起因：在表演顶碗杂技时接连两次失误。经过：他在台上不知所措、失去信心，受到了一位老者的安慰和鼓励。结果：他重拾信心第三次表演成功的故事。又如记事类文章《跨越海峡的生命桥》一文，地点：杭州?人物：小钱?事件起因：杭州青年小钱身患白血病，生命垂危。经过：几经周折在台湾花莲找到合适的骨髓捐献者，李博士在余震中冒着生命危险从捐献青年的身体里成功抽取骨髓赶到杭州为小钱进行移植手术。结果：小钱得救了。在概括文章主要内容时，应注意找清文章的叙述主线，在众多的人物中找出文章的主人公，再进行概括，如上文《跨越海峡的生命桥》主人公是小钱，沿着小钱的故事线索进行概括，既有条理又清晰。? （2）模式套用法? 写景类和说明类文章一般应用此种概括方法。? ?a、写景类文章：要抓住描绘了（??什么???）景物，写出了（??什么???）特点，表达了（?什么样）感情。比如《美丽的小兴安岭》一文的主要内容是：描绘了小兴安岭一年四季的美丽景色，表达了作者对小兴安岭及大自然的喜爱赞美之情。? b、说明类文章