在高师数学课堂中融入建模思想的探讨.pdfVIP

2016年第9期 林区教学 No．9 2016 总第234期 Teaching ofForestry Region GeneralNo．234 doi：10．3969／j．issn．1008-6714．2016．09．041 在高师数学课堂中融人建模思想的探讨 赵 彦 玲 (南通师范高等专科学校，江苏 南通 226000) 摘 要 ：根据高等师范院校数学课堂的特点，阐述 了在高师数学课堂中渗透建模思想的重要性 ；并结合教学实 践，提出了在高师数学课堂教学中融入数学建模思想的具体措施，这样既有利于激发高师学生学习数学的兴趣，又 能培养学生用数学建模解决实际问题的能力。 关键词 ：数学建模思想；高师数学课堂；方法措施 中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1008-6714(2016)09-0085-02 数学建模是解决实际问题的一种方法，是数学学科与 应用数学解决实际问题的能力，同时也要求高校教师的教 社会学科的交汇，它在本质上是一种训练学生思维和应用 学能力要不断加强；这也为高校数学课堂改革提供了新的 能力的手段。为此，全 国高等院校数学课程指导委员会提 思路和方法。因此，在高师数学课堂中融人建模思想更是 出，“要加强对学生建立数学模型并利用计算机分析处理 刻不容缓。 实际问题能力的培养与训练”。所以，将数学建模与数学 二、建模思想融入高师课堂的具体措施 课堂紧密地联系起来，这样既有利于培养学生的创新思 维、团结协作的能力，提高学生的整体素质；也有利于高师 根据实际教学要求，在高师数学课程中融人数学建模 院校发展的需求。 思想和内容时，重点落实在平时的教学过程中。即以教材 为基础，以变换教学方法为突破 口，通过对原有的课程 内 一 、 建模思想融入高师课堂的重要性 容做适当的调整，删除陈旧内容和复杂推理过程，对难 以 从师范生 自身特点上来看，将数学建模思想融入到数 理解的知识加强对其结果的直观认识、举例应用等；减少 学课堂中是非常必要的。这是因为 《九年义务教育小学数 纯数学的运算，淡化运算技巧，强调解题的思路和方法。 学新课程标准》中在 “课程 目标”“知识技能”“数学思考” 在教学过程中，尽可能与实际问题相结合，创设一定的问 “综合实践”等部分均提到数学模型和数学建模。由此可 题情境，提供观察、提炼、分析、归纳、解决等方面的丰富直 见，数学建模思想已经逐步进入到小学的课堂。而作为师 观的背景素材。因此，在高师课堂中渗透建模思想必须有 范院校 的数学课堂，更应有效地将建模思想融人到课堂中 步骤地进行。 来，这不仅能起到示范教学的作用，而且有利于培养学生 1．将数学建模思想融人到概念、定理的教学中 用数学工具分析和解决实际问题的能力。 数学概念是数学基础知识的重要组成部分，也是学习 从学科本身的需求上来看，将数学建模思想融入到数 其他知识的基础，因此概念教学是数学课堂中最重要的教 学课堂中更是不可或缺的。随着科学技术 的迅猛发展 ，数 学内容。由于概念多数是 由于实际需要产生的，故而在概 学正以空前的广度和深度向各个领域渗透。而数学建模 念教学中，首先，