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2016年 9月 语文教学通讯 Sept．，2016 第906卷 第9期 Bulletin ofChineseLanguageTeaching Vo1．906 No．9 ◆教艺频道 基于学生本位的作文升格策略浅谈 吕松和 (高邮市赞化-@-校，江苏扬州 225600) 摘 要：所谓作文升格就是在引领学生对习作进行反复深入修改的基础上，使语言揣摩、素材选择、谋篇 布局、中心立意等在原有基础上有所提升与突破，从而实现学生习作能力质的飞跃。提出要拓展课外阅读， 聚焦修改实践，积极建构模式，从而为学生习作能力的提升奠定基础。 关键词：作文升格 课外阅读 修改实践 建构模式 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2016)09—0O44—02 DOI：IO．13525~．cnki．bclt．201609018 作者简介：吕松和(197O一)，江苏高邮人，教育硕士，高级教师，江苏省高邮市赞化学校语文教师。研究 方向：初中语文教育教学。 我国历来就有 “文章不厌百回改”的古训 ，由此 仅促进了学生的语言积累，也丰富了素材资源，从而 不难看出修改对于提升学生习作能力的重要性。所 为学生习作的修改奠定了基础。 谓作文升格就是在引领学生对习作进行反复深人修 二、聚焦修改实践，为作文升格提供方法 改的基础上，使语言揣摩、素材选择、谋篇布局、中心 在习作升格训练中，教师不能仅仅将 目光聚焦 立意有所突破，从而实现学生习作能力的提升。 在一篇习作上，而是要在传授给学生升格方法之后， 一 、 拓展课外阅读，为作文升格蓄积能量 让学生养成习作升格的意识，形成习作升格的能力。 (一)拓展视野 。开设课外阅读课 (一)从语言入手。促进作文升格 学生进人初中以后，教师就可借助每周一节的 孔子说过：“言之无文，行而不远。”这句话直 课外阅读课引领学生进行广泛深入的课外阅读 ，这 接点明了语言对于一篇习作的重要程度。语言是 样既能引领学生澄明心境 ，沉浸在书本的世界中，又 一 篇习作的外衣，作为初中生 ，应该追求语言表达 能丰富学生的阅读视野。在阅读的基础上，教师可以 的生气与活力，让 自己的习作充满灵气和文采，因 组织学生进行阅读体验的分享与交流，在言语实践 此 ，习作升格将关注点聚焦在语言上绝对是一种 的基础上锻炼学生的表达能力，夯实学生的语言积 必然 。 累。 学生习作的语言升格可以充分借助教材课文的 (二)读思结合，撰写读书笔记 教学展开。例如在教学朱自清的 春《》时，教师紧扣文 正所谓 “不动笔墨不读书”。对于初中生而言 结 本语言引导学生品味，并让学生意识到习作语言要 合阅读的动笔实践形式丰富多样：可以是优美词语、 想更加优美，就必须善于综合运用多种修辞手法，尝 典型句式的摘抄，可以是阅读体悟的即时l生批注，可 试从所描绘事物的不同方面进行描写；而在教学巴 以是阅读之后的读后感梳理……形式不限，但每周 金的 繁《星》时，教师可引导学生细读文本，将文中实 不得少于600字且要在周末进行归类整理。在此基 写与虚写的语句分别列出，在深入辨析的基础上感 础上，教师可以组织学生进行阅读收获的诵读感知、 受丰富的联想的表达作用……教师可借助相应的习 积累内化，从而在大量的优质阅读中滋养学生的性