奥尔夫音乐教育理论在小学音乐课堂中的应用.pdfVIP

_ 奥尔夫音乐教育理论在小学音乐课堂中的应用 赵 康 延 (辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029) 摘 要：奥尔夫的音乐教育理论在小学音乐课堂的应用应结合中国音乐课的具体模式以及具体年级学生的认知水平， 使奥尔夫音乐教育理论与中国的教育体系更好的结合，提高奥尔夫音乐理论体系在中国小学音乐课堂中应用的广泛 性，实用性。 关键词：奥尔夫音乐；教学理论；小学音乐课堂 本文主要把小学生分为两个年龄阶段对其认知水平进行概述， 分别写在黑板上，再让同学们按 走‘’和 跑‘’读出来。之后为了 并针对奥尔夫音乐理论在小学音乐课中的应用结合认知水平，列举 让同学们对这两个节奏型加深印象，这位教师又加入拍手、跺脚等 两个实际教学中的案例进行分析与探究。 动作练习来巩固节奏。 一 小学生年龄阶段的认知水平及音乐教育特点 整个教案的设计中，教师在应用奥尔夫音乐理论的基础上相应 小学 卜2年级处于小学生低年龄阶段，一般在6、7岁到8、9岁 的结合了这个年龄阶段学生认知水平的特点。课堂开始就利用 自由 之间 这个时期的学生大脑机能和神经系统都得到了突出的发展和 律动增加了学生对音乐的兴趣，使学生自然的参与到课堂中来 ，课 完善，是儿童知识增长的重要阶段。这个学段的学生以形象思维为 堂气氛活跃。这符合了低年级学生对事物的好奇心强等特点，激发 主，具有好奇心，模仿力强等特点。在音乐教学中应充分发挥儿童 了学生的兴趣。在小学生认知水平特点的基础上，教师不仅把奥尔 自然的嗓音条件，多采用歌舞，图片，游戏等相结合的综合手段进 夫音乐理论中提倡的音乐、语言、律动相结合，还使学生亲 自参与 行直观的教学，教唱。聆听材料应故事鲜明，形象生动，从而激发 到音乐的创造与教学中。 学生的对音乐的兴趣，感知音乐并体会音乐的美感，自然地参与到 三、奥尔夫音乐理论在传统音乐方面的运用 歌唱中去。 奥尔夫音乐教育理论与中国的传统音乐一直有着很多相似的特 小学3—6年级的学生生活范围以及认知事物的领域进一步扩展， 点，这也是奥尔夫音乐理论能很好的融入到中国音乐教学中的原因 体验感受与创作探索的活动能力增强，是发展音乐感知能力的最佳 之一。 时期。这个时期的音乐教育则要侧重培养学生对音乐的整体认知能 现代京剧 《我们是工农子弟兵》是人音版第十册的唱歌课。这 力，丰富教学的形式及音乐体裁，增加音乐创造 的活动份量，增加 位音乐教师的教案设计是先从戏 曲知识进行导入：戏曲是一门综合 乐器演奏与音乐的结合，使教学形式更加生动活泼，让学生感受到 艺术，是我们传统文化的重要组成部分。介绍戏曲的产生，京剧这 音乐的魅力。这个阶段的学生对音乐，对他人的演唱或演奏都有了 一 剧种在戏 曲中的地位以及代表人物梅兰芳等常识。接下来进入正 自己简单的评价并有了自身对音乐的态度，这个时期应注重培养听 文介绍现代京剧 《智取威虎山》，初听唱段 《我们是工农子弟兵》 辨不同的音色，辨别节拍的不同，了解旋律的高低，强弱的感觉并 并作简介。介绍语言的地方性，唱腔的风格，伴奏特色等。在教学 能够识别简单的乐谱并进行视唱等能力。 过程中让一组学生亲 自用打击乐器或用嘴念来代替演奏锣鼓点，另 小学生认知水平与奥尔夫音乐教育理论也有着一定的相融性，我 一 组学生走圆场。 们在音乐课堂中应用奥尔夫音乐理论的同时也不能忽视学生认知水平 这个教学设计将中国传统的戏 曲教学与奥尔夫音乐理论的异 的特点，这样才能使奥尔夫音乐理论更好的应用到小学音乐课堂中。 曲同工之处表现得淋漓尽致，体现了奥尔夫音乐理