2015春六年级语文下册《养花》教案 北师大版.docVIP

养花 教 材 分 析 《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。? 六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。?理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 .朗读讨论法让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。文章 2、能够有感情地朗读课文。 学生准备：利用课余时间查阅有关资料，了解老舍 教 学 过 程 设 计 第 一 课 时 程序 时 间 创设 情景 教 师 行 为 期望的学生行为 创设 情境 导入 主题 20 秒 钟 创设 语言 情境 同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。） 养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 3、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。 组内 交流 畅谈 收获 9 分 钟 30 秒 创设 交流 表达 情景 【旁白】看了同学们的小组学习，我感到大家收获多多。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！ 1、教师在小组内巡回指导。 2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。 3、教师认真倾听学生的交流，搜集共性问题。 1、学生能够在小组内畅所欲言，进行有序有效的交流，将所获以简洁的语言高度概括起来，做到有理有据。 2、学科组长能够认真有序地组织同伴交流学习。 3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。 收集 疑难 生成 问题 5 分 钟 20 秒 创设 思考 合作 情境 【旁白】看到大家能够积极主动的学习，并且能够在有所收获的基础上发现问题，我非常高兴！下面，请大家把在预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》的相应位置上。 1、教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。 2、指导学生将生成的问题填写在《问题导读评价单》上。 1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。 2、将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。 板书 设计 养 花 为什么养花 2、养什么花 3、养花要摸门道 4、养花有益身心 5、养花使人喜悦 6、养花使人伤心 7、养花的乐趣 第二课时 创设 情境 导入 主题 1 分钟 创设 语言 情境 【旁白】从的中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花?——乐趣?） 3、学生间进行补充评价。 小组 讨论 合作 解决 8 分钟 创设 组内 合作 交流 情境 【旁白】大家的感受更深刻，见解也很独特，我想，我们一定能够很轻松的解决《问题生成评价单》上的所有问题。下面，我们带着《问题解决评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。 1、教师巡回指导，收集信息，做出适当的评价。 2、教师参与学生的讨论。 1、学生表现出高度的参与热情。 2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。 3、组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题解决评价单》上。 组间 交流 巡回 解决 3 分钟 30秒 创设 组间 合作 交流 情景 【旁白】听了你们的交流，我发现班级里有很多人都可以作“小老师”。有哪位“小老师”可以到其他小组指导呀？ 1、教师继续巡回指导。 2、教师要进行启发性评价。 1、学生积极到其他小组进行指导。 2、组长组织同伴将答案的要点板书在黑板上，为展示解决做准备。 重点 问题 展示 解决 13 分钟 40秒 创设 展示 交流 质疑 情景 【旁白】看到大家主动地交流讨论，我感到很高兴，因为大家都能智慧地表达自己