21世纪医生的角色.doc

21世纪医生的角色 院长常说：新世纪的医生不单会治病，还要会治心。因此新世纪的医生应该是艺术家，而不是工程师。如果医生是工程师，那么，他就会把病人看成是机器，不必在服务过程中投入过多的感情，实际上，医生也就成了医匠。艺术家却不同，除了艺术技能（如画家对颜色和线条的把握能力、诗人对语言和文字的把握能力）之外，一定要把自己的感情投入到自然和社会中去感受，并得到一种特殊的感情冲动，这种感情冲动对诗人来说就是诗的灵感，对画家来说就是创作画的灵感，艺术家没有创作灵感就不可能创造出成功的艺术作品来，艺术家的感情冲动有多少强烈，他们的作品就会有多少成功。医生也是艺术家，其作品就是为病人提供的服务。医生在服务过程中投入多少感情就会得到多少回报，没有感情的机械服务是不可能得到病人和老百姓的称赞、信任与认同的。病人最终是被爱治愈的，包括家庭的爱、亲戚的爱、朋友的爱、社会的爱和医务人员的爱，对于病人来说，医生才是最好的药物。 医生是帮助者，而不是决定者和问题的直接解决者。病人具有自我康复的潜力，这是病人康复的内因，任何医生的帮助和治疗措施都是外因，外因必须通过内因而起作用。当病人康复的内因受损时，外因就很难起有效的作用，如爱滋病患者的免疫功能受损，发生感染时，任何高级抗生素的作用都很有限。病人是有主观能动性的，任何问题都必须由病人自己去解决，而不能由医生代替病人去解决，特别是慢性病患者，需要改变生活方式时，必须依靠病人自己的努力和毅力去改变，医生只是一个帮助者、指导者和教育者。医生不能代替病人做出决定，因为医生认为最佳的治疗方案，可能并不适合个别的病人，病人可能没有执行治疗方案的能力和资源。医生帮助病人一起做出的决定往往是最理想的，既科学、有效又可行。因此，医生必须掌握与病人交往和沟通的技能，这是医生必须掌握的最核心的技能，因为医疗服务的过程就是医患交往、医患沟通和医患合作的过程，而医学生在医学院校学习时根本就没有接受过这方面的专门训练。21世纪的医生必须具备3个最基本的素质：做一个耐心的倾听者、细心的观察者和敏锐的交谈者。 医生是终身学习者和研究者。如果3年不学习，医生就会变成无知的“屠夫”。处在知识大爆炸的时代，医学知识日新月异，医疗技术不断更新，健康问题日益复杂，这就要求医生终身学习，从书本、杂志上学，从专家那里学，也从病人身上学，即不断总结经验，把病人看成最好的老师。经验对一个医生来说，与知识一样重要。医生不能被动积累经验，而应该掌握流行病学的方法，主动从病人身上总结经验。医生应该注意收集有关的资料，形成自己的资料库或“图书馆”，不断读书、学习，拜老专家为师，从病人身上和病历资料中总结经验，如果持之以恒，一直坚持下去，肯定能成为一名优秀的医生。医生是需要终身学习和研究的职业。 医生是从事健康维护事业的“圣人”，而不是简单的劳动者。医生面对的是一个需要特殊帮助的弱势群体——病人，病人托付给医生的是他们最宝贵的人生第一财富——生命和健康。古人云：医乃仁术。医生扮演着给人第二次生命的“健康保护神”的角色，这是一个十分神圣的职业，所以医务人员被称为“白衣天使”。白色不仅代表整洁、卫生，更代表严肃、认真和神圣。古代，人们把那些通古博今、知识渊博、施惠于民而且为人治病的人称为“圣人”，用这样的条件来要求现代的医生其实一点也不过分。医生就应该是从事健康维护事业的“圣人”，而不应该是被物欲和私利所迷惑的简单劳动者。所谓劳动者就是用自己的简单劳动换取报酬的人，可以得过且过，过一天和尚撞一天钟，可以对最终的结果不负任何责任，也不必对工作进行持续的研究，而且，还可能惟利是图。如果医生把自己看成劳动者，那就是彻底的堕落。 医学人文研究所面向医学 院、护理学院和联合卫生学院的学生开设了医学伦 理学、医学法学、医学史等课程，并向家庭医学、 内科医学和精神医学的住院医生、门诊医生提供人 文指导，同时也为生物医学科学研究院的研究生设 计了人文课程。1978—1991年，医学人文研究所为高年级医学生开设了如下课程：终末期病人的理 解和照顾、医学生活(medical lives)、想象与文学 及电影中的医生形象、医学哲学，以及对医生的同 行评估：如何有效，以及得克萨斯州的医学发展、 医学史、司法程序中医生的角色、医生对他人行为 的义务(the liability of physicians for the acts of others)、科学、社会和人文价值。 医学人文研究所为研究生开设的课程主要有：医学人 文专题、人文主义与医学