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基于应用型培养模式的大学物理课程教学改革与实践 　　摘 要：随着教育事业的快速发展，对于高校应用型人才的培养理念逐渐深入人心。为了满足应用型人才培养的目的，大学物理课程的教学工作面临着巨大的挑战。因此，基于应用型培养模式的大学物理课程教学改革与实践工作尤为重要。本文通过分析大学物理教学中存在的问题，进而对应用型培养模式的大学物理课程教学改革与实践进行深入探究，旨在为相关物理教学工作者提供一些改革思路和建议 关键词：应用型人才；大学物理；培养模式；挑战；改革；实践 中图分类号： O4-4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）29-135-2 0 引言 随着社会经济的飞速发展，使得世界性的竞争越来越激烈，同时我国也越来越需要更多高素质的人才，这就使得对于应用型人才的培养工作变得十分重要。因此，在大学物理课程中引入这一理念十分关键，对于提高高校物理教学工作的水平有着重要的促进作用，同时也对我国社会的发展起到很大程度的推动作用 1 大学物理教学中存在的问题 1.1 重视程度不够 在目前的大学物理教学工作中，由于学生对其重视程度不够，给大学物理教学工作造成严重困扰。学生对于大学物理课程的不重视原因包括以下两点。第一，学生自身的原因。大学中一大部分学生开始出现严重的偏科现象，对于物理这门公共性学科再说，它在学生心中的地位十分不好。这就使得一些学生不愿意花费时间在学习物理上，而是将更多的时间放在学习专业知识或感兴趣的科目上，从而造成物理人才的大量流失；第二，其他方面的原因。由于一些学生在高中没有选考物理，使得再进入大学之后没有对物理基础进行有效学习和了解，进而造成对于物理学习较为困难的情况。慢慢地对物理失去兴趣，不再重视，最后连最初对物理的神秘感也消失殆尽了 1.2 学生学习能力较低 目前，我国部分高校由于对外扩招，使得一些学生的生源质量存在较大的差距。在大学物理教学过程中，由于学生对于物理知识的掌握程度不同，使得物理讲师在教授物理知识时也出现一些问题。首先，对于一些基础较好、学习能力较强的学生，教授的知识对于他们来说相对较简单，使得教师在教授知识过程中逐渐加深物理知识的深度，进而促进这部分学生的进一步提升。但是，由于存在一些学习能力较低、基础相对较差的学生，这就造成了他们跟不上老师讲课的进度，造成越学越退步的现象，从而渐渐失去学习物理的兴趣；相反的，教师在传授知识时优先考虑那些基础较差的学生，就会使得那部分基础较好的学生得不到提高，从而处于一种停滞不前的状态，造成相应人才丢失的情况发生 1.3 教学手段存在问题 传统的教学方式影响，使得大学物理教师在传授物理知识时沿用之前的“填鸭式”教学手段，使得原本就压抑的课堂更加枯燥乏味。而且，物理是一较为理论复杂、难度较大的学科，枯燥乏味的课堂教学手法会使他们失去对物理的学习热情，进而对学生的综合素质的培养造成困扰 1.4 师资队伍存在问题 目前，由于大学物理师资队伍存在问题，导致大学物理教学的发展受到严重阻碍。主要体现在以下几点：第一，老师在传授物理知识的同时，没有注重应用型人才的培养，从而造成应用型人才缺失的现象出现；第二，老师在课堂上以自我为主体，一味地对学生进行理论知识的灌输，不考虑学生自身想法，从而忽略了对学生学习能力及探究能力的培养；第三，由于一些教师缺乏专业素质及文化素养，使得大学物理课堂上出现沉闷的学习气氛，一些学生出于对老师的抵触而不敢发言或表达自己内心的想法和思路，从而降低课堂学习效率。同时，也使得师生关系进一步恶化，很大程度制约了学生应用能力的培养 2 基于应用型培养模式的大学物理课程教学改革与实践 由于大学物理教学中存在较大的问题，同时也为了满足应用型人才培养的目的，使得大学物理教学改革面临重大难题。笔者根据多年教学工作，给应用型培养模式的大学物理课程教学改革提供以下几点策略： 2.1 对应用型人才培养模式进行宣传 我国教育部门要求高等院校要加大对应用新人才的培养，而物理作为一科实践性较强的学科，其对于应用型人才要求更加严格。因此，相关大学管理部门要加大对应用型人才的宣传力度，使这种培养模式深入人心，得到学生们的了解和支持，从而更好地促进大学物理教学事业的发展。另外，还要在大学物理教学课程中开展实践活动，目的是调动广大学生培养应用型思维方式和学习能力，从而更好地帮助他们了解应用型人才培养模式的重要性和价值 2.2 对师资队伍进行培训和指导 应用型人才培养模式下的大学物理课程，除了要求教师具有良好的理论知识技能，还要求对学生新型思维方式的培养理念进行传授和指导。教师是学生接受知识和能力培养的重要渠道，对教师进行应用型人才培养理念的灌输，使他们在课堂教学中将