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浅谈在押人员的心理状态及教育措施 　　摘 要 实践证明，管理只是一种手段，教育才是治本的措施。管理是一切工作的基础，教育是监管工作不断创新、发展的动力和源泉。因此我们必须结合实际情况，形成一套行之有效的教育措施 关键词 情绪 心理状态 教育措施 作者简介：黄亮，杭州铁路公安处看守所，副主任科员，研究方向：心理学与在押人员管理 中图分类号：D920.4 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.10.273 看守所关押着涉及不同犯罪，来自不同地域的人，他们文化差异大，社会背景复杂，心理状态会随着诉讼阶段或其他因素而随时发生变化，如何了解并掌握在押人员的心理状态，并且有针对性地进行管理教育，是监管工作中一项需要长期实践和探索的课题 根据对本所从2005年至今的关押情况统计，在押人员中出现情绪问题的占14.8%，心理不健康或者心理障碍的情况占3.9%，极少数人患有心理疾病的占1.1%。情绪虽然是个体行为，但在集中关押的监室里会形成蔓延的趋势。心理学家保罗4种基本情绪：喜、怒、哀、惧，情绪具有普遍性。而一个人长期处于负面情绪而得不到有效缓解的话，其精神就会出现异常。所以我们应及时化解个体的负面情绪，营造一个积极、乐观、向上的监室氛围， 一、心理状态的划分情况 （一）正常心理状态的划分 1.心理亚健康状态。是正常人群组中常见的一种亚健康状态，它是由于个人心理素质、生活事件、身体不良状况等因素所引起 2.心理不健康状态。心理不健康状态是一种处于动态失衡的心理过程。可分为一般心理问题、严重心理问题和可疑神经症 （二）不正常心理（心理障碍）状态的划分 正确判断正常心理和异常心理的标准： 1.主观世界与客观世界的统一性原则 2.精神活动的内在协调一致原则 3.个性的相对稳定性原则 不正常心理（障碍）可分为两大类，即轻度心理障碍和重度心理障碍 发现有不正常心理的在押人员必须及时进行精神病鉴定或就医治疗，防止出现更加严重的后果 二、在押人员的心理状态 根据在押人员心理特征产生的原因来划分，大体可以分为： （一）畏罪心理 畏罪心理是在押人员因罪责感的压力和法律的威慑力量对其心理刺激而形成的。由于罪责感压力过大，会使一些在押人员失去面对现实的勇气，缺乏接受法律惩罚的自信，而处于无所适从的恐慌之中。表现为精神紧张，啼哭，坐卧不安，焦虑烦乱。该心理以初犯、少年犯、重刑犯出现较多 （二）侥幸心理 侥幸心理是在押人员自以为可以逃避罪责的一种自信感。是涉嫌犯罪者的最普遍的一种心理状态。这种侥幸心理可以使在押人员有两种行为，一种可以支撑和推动在押人员采用积极防御的方式来对抗法律的制裁，另一种是激励在押人员采用消极抵御的方式，装聋作哑，装傻，装病。该心理以毒品犯罪，团伙犯罪出现较多 （三）抵触心理 抵触心理是在押人员对监管人员及政府的一种不满和敌视。一种是积极的抵触行为，如行为暴躁，出言不逊，气焰嚣张；一种是消极的抵触行为，如故作懒散，不予理睬，禁食禁水。该心理以盗窃犯罪、累犯、重刑犯出现较多 （四）戒备心理 戒备心理是一种防御反应。一是防备罪行被揭露，在监室里尽量控制言行，二是对监管人员的不信任，这种心理不利于我们了解案件的真实情况，也不利于我们管教工作的顺利进行。该心理以初犯、经济犯罪、盗窃犯罪出现较多 （五）悲观心理 在押人员在悲观心理的冲击和压迫下，心理的稳定性发生急剧变化，万念俱灰，使生理和心理极端反常，不能控制自己的行为，是一种具有较强破坏力的消极情绪。该心理以重刑犯、家庭出现重大变故、案件出现重大变化、心理承受能力差的人出现较多 三、针对不同心理状态的在押人员的教育策略 掌握在押人员各种心理状态，就是拿到了科学管理在押人员的一把钥匙，为我们规范化管理、人性化教育打开了一扇大门。实践证明，管理只是一种手段，教育才是治本的措施。管理是一切工作的基础，教育是监管工作不断创新、发展的动力和源泉。只要我们在实践中不断总结，形成一套切合实际，行之有效的管理教育措施，就能够稳定监所秩序，确保诉讼活动的顺利进行 （一）心理疏导 就是对有心理郁结的在押人员进行疏通引导，从而达到治疗和预防心理疾病的目的 1.心理疏导的形式：可以分为集体疏导和个别谈话疏导两种形式 2.心理疏导的对象：主要以在心理评估中判定有心理问题、在日常生活中情绪突然发生剧烈波动、行为和精神明显出现异常为重点 3.心理疏导的目的：既能帮助在押人员通过合法、正常的渠道宣泄其不良情绪，也帮助监管民警了解和掌握在押人员心理，为采取措施进行矫治奠定良好基础 4.心理的疏导措施和方法： （1