《荷塘月色》(上课)课件.ppt

1.提问：本段写荷塘四周的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答） 远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然 。 重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛 。 2、提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答） 相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路 。 不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略；本段则以树为着眼点，由远及近，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声。 荷塘四面 远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般 由远及近、由静及动 树(杨柳) 树梢 远山 树缝 灯光 树上 蝉声 水里 蛙声 感情：淡淡的喜悦 阅读7—10自然段，作者由眼前的河塘， 联想到了什么？ （四）学习第三部分 联想到旧时江南采莲的情景， 联想到千余年前的六朝， 联想到两千里之外的江南故乡。 明确：作者出其不意地将人们带到六朝时代采莲的热闹场景中，似乎古人生活在自由的天地中，这是作者心驰神往的，从宁静到不宁静，微妙地反映出他“乐得暂时忘记”而不能“忘记”的万分苦恼的心情。 惦记江南就是很自然的事情了：由眼前的荷塘想到江南的采莲，有了联想的背景；宁静里又有淡淡的哀愁，有了联想的情感基础；回到过去，说明对现实的不满，尤其是不知不觉到了家，更说明摆脱不了现实，宁静也只是片刻的——这样写是深化主题的需要。 合作探究：作者为什么忽然想起采莲的事情，进而又惦记起江南呢？ 采莲赋 采莲旧俗 采莲名曲 憎恶现实 向往美好 自由 快乐 第二课时：欣赏景物（20分） 一、设置问题，探讨写景细节 阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？ 阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态 结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗？为什么？ 形成[板书二] 二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步 体味文章的意境。 三、再次让学生齐读这三段  （一）朗读、赏析第4 自然段 1、朗读，思考：这一段写了什么景？从哪些方面写的？ 2、作者是怎样从这些方面描绘这月下河塘美景的？找出这些 句子，展开想象，品味它的妙处。 月色下的荷塘 荷叶 荷花 荷香 荷波 流水 A、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 比喻，写出了荷叶舒展婀娜，灵动飘逸 的风姿，富于动态美。 B、层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜 地开着的，有羞涩地打着朵儿的； 拟人，“袅娜”、“羞涩”本是形容女子的，在此用于 荷花身上，写出了荷花的娇美身姿和羞涩神情，赋予 荷花生命力和感情。 正如一粒粒的明珠 又如碧天里的星星 又如刚出浴的美人 C、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星， 又如刚出浴的美人。 博喻 为什么此处要用博喻手法来修饰荷花？ ?.博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻句． ?.用博喻写出了月光下的荷花晶莹剔透、纤尘不染、闪闪发光、忽明忽暗的特点，突出了荷花的清新淡雅和冰清玉洁。 荷花 有袅娜地开着的 有羞涩地打着朵儿的 正如一粒粒的明珠 又如碧天里的星星 又如刚出浴的美人 拟人 比喻（博喻） D、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的. 通感 ，又叫移觉—指感觉的转化、迁移 运用通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托出环境的优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受。 荷香 荷香 远处高楼上渺茫的歌声， （时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾） e、这时候叶子与花也有一丝颤动，像闪电一般，霎时传过河塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 荷波 荷波 闪电 比喻 （突出快速凝碧，以静写动） 颤动，肩并肩 挨着——拟人 写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，将叶子“一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，这样动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围 。 f、 叶子底下是脉脉的流水，遮住了不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 “脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，是将其拟人化。塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，将所见与想象结合，真正做到了言有尽而意无穷 。 ——拟人 月下荷塘 田田 出水很高 （比喻） 袅娜 羞涩