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高职院校教育教学质量监控与保障体系探讨 　　[摘要]教学质量是高职院校存在和发展的基础保障，建立高职院校教育质量监控与保障体系，是确保高职院校教育教学质量稳步提高的根本和前提。文章首先阐述了高职院校教育教学质量监控与保障体系的必要性，然后结合高职院校教育教学质保监控体系存在的问题，提出了高职教学质保监控体系建设对策 [关键词]高职院校；教学质量；监控与保障体系 高职院校是我国高等教育的重要组成部分，在教学目标、资源方面，高职院校与其他高等教育组成部分有着显著区别。近年来，随着经济发展，我国高职院校的数量和规模不断扩大，高职院校的师资力量、办学条件也较之前有了明显改善。但是，整体来看，高职院校教学质量仍有待进一步提高。因此，教学质量监控与保障体系建设，也成为高职院校教学体系改革中关注的重点 一、构建高职院校教育教学质量监控与保障体系的必要性 （一）提高教学质量的根本要求 质量是高职教育的生命线，也是高职教学质量监控与保障体系的核心。在社会工业化进程不断加快的今天，教学质量决定了高校能否完成人才培养目标，也决定了高职院校的发展前景。换而言之，高职院校只有不断提高教学质量，培养出更多适应社会发展需求的人才，才能不断发展壮大。教学质量监控与保障体系的构建，不仅可以将高校教学状况纳入可监控范围，推进了学校教学管理机制建设，为教学质量提高提供了有力保障，还为新型教学方法、动态管理理念的引入提供了条件。以教学质量监控与保障体系建设为中心，高职院校可以进一步细化、统一课程设置、教学质量考核标准，狠抓“全面素质质量观”的落实，这些，都有利于高职院校教育教学质量的提高。因此，从某种程度来说，构建高职院校教育教学质量监控与保障体系，是提高高职院校教学质量的根本要求 （二）质量立校的必然选择 与其他高校相比，我国高职院校在发展方面的先天不足劣势是非常明显的，如高职院校在教学资源方面缺少强有力的政策支持，招生困难，生源质量不高，双师型教师短缺等。在教学质量监控方面，我国高职院校教学质量监控与保障体系建设起步较晚，并且，教学质量与保障体系建设多是在政府教育组织部门推动下进行的，高职教学质量与保障体系建设不成熟、不完善等问题非常严重。为此，1998年，教育部在高校教学工作会议上专门提出了“加强教学质量监督，使高校教学规范化”的发展目标。2004年，在全国第二次高校教学工作会议上，教育部专门围绕高校教育教学质量问题，提出了加快教学质量转移的战略，并出台了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》。这为高职院校教育教学工作指明了新的方向，也给其提出了新的要求。高职院校只有重视和加强教学质量监控与保障体系建设，对教学进行制度约束，才能优化教学过程，使高职院校在质量立校的道路上走得更稳更远 二、高职院校教育教学质量监控与保障体系存在的问题 （一）监控目标失准，过程不全面 高职院校教学质量监控与保障体系指高职院校在高校教育办学思想指导下，按照国家教育行政主管部门要求，结合地方教育主管部门高等教育教学建议而建立的，以专业教学质量完成为主要标准的质保监控管理运行机制。高职院校教育教学质量监控与保障体系主要由教学质量标准体系、管理体系、监控体系组成，它监控的内容要涵盖高职院校教学条件、教学过程、教学考核等内容，其目的是为高职教学质量提供根本保障。高职院校教育教学质量监控与保障体系建设，不一定要面面俱到，但是一定要实事求是，应有尽有，并且，它在建设过程中必须要结合、尊重和反映高职院校教学实际，要切实服务于高职院校教学管理工作。但是，结合实际来看，许多高职院校在教学质量监控与保障体系建设方面，都没有结合教学实际来进行，而是直接模仿、采用了其他学校的建构方法。并且，在教学监控方面，许多高职院校都目标失准，将监控重点放在教学组织环节尤其是课堂教学上，对教学条件、教学评价却缺少关注。对教学全过程监控不力，只能影响教学质量监控与保障体系作用的发挥 （二）教学质量评价不完善 许多高职院校在教学质量监控与保障体系建设方面，早已起步，并且，教学质量监控与保障体系运行已经实现了常态化、正常化。随着高等教育的持续发展，许多高职院校已经开始着手教学质量监控与保障体系的修缮与改进工作。不过，纵观我国高职院校教学质量监控与保障体系，可以发现，许多学校的教学质量监控与保障体系都将重心聚焦于师生、教学等内部评价方面，有关教学结果方面的评价非常少，并且，在教学评价过程中，既没有为社会、市场、行业人员的参与提供机会，也没有体现高职教学特色。受此影响，高职院校在完善教育教学质量监控与保障体系的过程中，即便会收到许多有关教学实践的信息，但是，由于顶层设计存在缺陷，缺少制度约束，许多问题即便提出了也往往是治标不治本，这也势必会影响教学质量的提高