引领教师创建积极向上的师生关系.docVIP

引领教师创建积极向上的师生关系 　　人大附中校长翟小宁说过：“好的教育就是好的师生关系。”诚然，良好的师生关系，既是教育的手段，又是教育的结果，在教育教学的诸多因素中，可谓举足轻重 那么，良好师生关系的建立需要注意些什么？如何引领教师建立积极向上的师生关系？我们不妨从以下三个方面来厘清，并指导行动 一、从历史沿袭看，良好师生关系的建立，需要教师不断提升专业素养 我国古代对师生关系最经典的论述，当属韩愈的“传道授业解惑”了，一直以来，人们将其奉为教师职业的“标尺”。但是，随着教育教学研究的深入，许多教育细节日益成为我们不可回避的问题了，比如，传授什么？向谁传授？怎样传授？效果如何？等等 课堂是教师职业生涯的主阵地，也是建立良好师生关系，使师生关系发挥良好作用的主阵地，要想把这个阵地“筑牢”，我们必须不断研究这些问题，积极践行先进的研究成果。比如，我们不仅要传授学生知识，培养学生能力，还应该认真研究传授的方法，让学生在体验、感悟中学习，让学生学到方法，掌握规律，让学生思维品质得以提高，引领学生在“学习欲望”的驱动下学习，激励学生主动学习、终身学习，使学生日有所进，不断提升，等等。这些都属于教师的专业素养范畴，也是教师的立业之本。如果教师能不断学习和实践，掌握这些本领，那么就为“与学生建立起良好的关系”打下了坚实的基础 近现代以来，国外许多先进的教育理论纷至沓来，对我国教育教学影响深远，对良好师生关系的确立也有许多指导意义。比如苏霍姆林斯基的“教师和儿童之间永远保持和谐的、富于人情的、相互关怀照顾的关系”，后现代主义的“重塑课程主体，充分释放教学主体的灵性智慧和自由创新精神，使课程价值重心从学科内容本位转向个体生命本位”等，都要求我们一定要突出生命个体 这种变化，可以从课改前后对课堂的评价上看出些端倪。新课改前，我们往往关注教师“讲得怎么样”；新课改后，我们开始关注“学得怎么样”；现如今，我们又将目光聚焦到“每个生命个体学得怎么样”。课堂之上如此，课堂之外，我们也应该具备这样的意识，并为之付出努力，这也属于教师的专业素养，也是建立良好师生关系的前提条件 二、从法律法规看，良好师生关系的建立，需要教师不突破“底线”，不触碰“红线” 关于师生关系的规则，从我国现行的法律法规中可以找到诸多规定和要求，都是我们必须身体力行的 《教师法》第八条规定：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。《义务教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展；第三十四条规定：教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。还有《中小学教师职业道德规范（2013年修订）》的相关内容等。这些都是教师的“底线”，突破这些“底线”，便一定会影响良好师生关系的建立 《义务教育法》第二十九条规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。还有《未成年人保护法》第六条“教育与保护相结合”的有关规定等。这些都是教师的“红线”，触碰这些“红线”，也一定会影响良好师生关系的建立，情节严重者还可能触犯法律 至今仍清楚地记着一位老教师的“名言”：“当我想打学生的时候，我就把手背过去。”这句话至今仍影响着我，它告诫我，当与学生发生矛盾冲突，或者学生惹老师生气的时候，一定要克制自己，不能体罚学生 相比于体罚，“心罚”者近年越来越多。这种“心罚”对教师来说是相对“安全”的，因为它不露痕迹，家长、学校都抓不住“把柄”，但其对学生、对家庭的危害，比体罚还要严重，它往往会给学生造成巨大的精神压力，使学生心灰意冷、孤立无援，严重者会造成学生离家出走，或产生心理疾病，有可能使学生一生都走不出阴影。有一位青年教师，因为学生时常违纪，家长又不配合管理，有时候还故意找茬，便对学生“视而不见”，不闻不问，甚至私下里告诉其他学生“不要理他”。开始的时候，那位学生还觉得挺“自由”，着实疯狂了一段时间，后来发现自己上课老师不管不问，下课学生不理不睬，在学校里没有朋友圈，没有存在感，便越来越孤单，越来越无趣，最后竟然患上了抑郁症，不得不离开学校进行治疗，之后转到其他学校，但精神上仍然存在着问题。后来这位教师也非常自责，但为时已晚 近来各地不断出现学生殴打甚至杀害教师的事件，虽然背景不同，原因各异，但或多或少，都与教师不注意方式方法，突破了“底线”，触碰了“红线”有关。曾经读过这样一句话：每一个孩子都是一朵有着自己不同