高等农林院校农学学科专业教学管理与建设现状与发展.docVIP

高等农林院校农学学科专业教学管理与建设现状与发展 高等农林院校农学学科专业教学管理与建设现状与发展 　【摘 要】文章主要介绍了教学管理面临的新形势、农学学科专业教学管理存在的问题等，并从树立以人为本理念几方面提出加强教学管理与建设环节的建议与措施。 　　【关键词】农学学科专业 教学管理与建设 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0008－02 　　 　　教学管理是按照人才培养目标的要求，对教学过程的各个环节和教学活动进行控制，从而保证教学工作有序高效地进行，以顺利实现培养德、智、体全面发展的人才的预定目标。这既是一个完整的管理周期，又是一个复杂的管理系统。 　　一、教学管理面临的新形势 　　第一，市场经济进一步发展和完善，市场需求具有多样性和多变性，大学只有建立更加开放灵活的制度才能满足它的复杂要求。 　　第二，科学技术的迅猛发展，教育信息化和网络化的实现，使得以开放性、自主性、个性化等为特征的新型教学模式逐渐得到应用，也要求学校有更加开放灵活的制度以满足个性化人才培养的需求。 　　第三，随着我国社会生活多元化的发展，高等教育无论是教学内容还是教学方式都将是多元的、多样的、选择性的。 　　第四，高等教育从精英教育转向大众教育，学生来源多样化、需求多样化。［1］ 　　二、农学学科专业教学管理存在的主要问题 　　1．管理理念有待进一步转变 　　传统的高校教学管理只注重物的管理，多数人认为教学管理只是一般的事务性工作，行政命令依然是某些教学管理者的主要管理手段，把自己定位于管理者而不是服务者的角色。由此导致了在具体工作中，教学管理人员没有站在学生和教师的角度去考虑工作，忽视与教师、学生的沟通与交流，忽视了教师和学生在教学中的主体地位。 　　2．管理体制僵化 　　习惯于把严格管理作为一种以不变应万变的法宝，片面地理解严师出高徒，忽视柔性管理，从而形成严格规范有余而灵活变通不足，管理上过份强调循规蹈矩，管理的工具性大于人本性，管理体制僵化。 　　3．教学管理制度不健全 　　尚未真正建立起以教学质量评价为核心的教学管理体制，没有形成科学、有效并适合自身学校、满足不同需求的教学质量评价方法，制约了教学管理系统对教学质量的调控。 　　4．教学质量控制受限 　　现时的教学质量控制缺少控制目标，教学质量局限于教学过程管理并以制度化的模式对参与教学的各因素进行监督和控制。现行的教学管理组织结构的设计不健全，信息反映迟钝，职责不清，造成对质量控制的失效。 　　5．教学管理队伍整体素质不高 　　教学管理队伍在学校管理中起着重要的作用，管理人员的管理和素质的高低，直接影响着高校的教育质量。从目前教学管理机构人员构成来看，其素质与能力都与高校的发展要求不相适应。 　　6．教学管理方法和手段落后 　　随着教学条件的不断完善，教学管理手段仍不适应教学运行和人才培养的需要。尽管在教学计划、学生选课、教学任务安排等多方面已实现了网络化管理，但由于网络设施及教务系统软件的功能开发还不完善，使用起来仍不方便，此外，管理者注重的往往是传统的延续、经验的积累等，过分重视教学的过程管理，相对忽视目标管理，使高校的教学质量监控内容不充实、设置不科学、缺少创新和特色。［2］ 　　三、加强农科专业教学管理与建设的建议与措施 　　1．树立以人为本的理念 　　以人为本是教学管理的核心思想，也是教学管理工作的出发点和归宿。真正做到以人为本，就要确立教师和学生是教育和管理的对象同时又是服务对象的思想。教学管理人员不但要具有热情的服务态度和较强的服务意识，而且要具有先进的管理理念，把人作为管理活动的核心，立足于人的全面、和谐的发展。 　　2．加强辅修专业培养计划的实施 　　辅修专业是培养高素质农业人才的重要途径，应进一步拓宽专业面，使本科人才走向通用化。根据学分制灵活性的特点，在制订辅修培养计划时，需经过大量的调查，论证专业人才培养规格和目标，符合农业经济和科技人才的要求。在教学管理的运行中，应加强辅修专业培养计划的组织实施工作，保证辅修课程的顺利进行，深化改革，加强师资力量，在新生入校后及时做好实施辅修计划的准备，正确指导学生选课，确保辅修专业能够培养和造就高素质人才。 　　3．改革和创新高校教学管理制度 　　教学管理制度的改革和创新有利于教育教学资源的合理配置，减少管理的随意性，充分调动教学积极性。高效率的教学管理活动正是靠各种规章制度的约束而有序进行的，要建立教学质量监控的信息反馈和调控平台，注重完善质量保证、质量监控、质量评估三位一体的教学质量保障体系，使各级教学管理部门能够及时发现日常教学管理中出现的各种问题，以便及时解决。 　　4．进一步完善管理信息系统 　　应进一步完善管理信息系统，如教师教学的评估、课程体系的评价、考题的