律动课堂，让音乐充满生机.docVIP

律动课堂，让音乐充满生机 律动课堂，让音乐充满生机 德国著名音乐家奥尔夫指出，原始的音乐绝不是单独的音乐，它是动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。在日常生活中，我们也常有这样的体会，当我们听到一首振奋人心或深情万分的歌曲时，总会不由自主地摇晃身躯，陶醉其中，其实，这就是律动。律动是用身体表现音乐各个元素的活动方式，常用于音乐及体育课堂，是我们开展教学活动的主要途径之一。在小学音乐课堂中，开展律动活动，能够有效地激发学生们的情感体验，强化学生们对音乐的主体感知，不仅能够提高教学效率，而且能够活跃课堂氛围。那么，在课堂教学中，如何有效地开展律动活动，值得我们深入探究。 　　一、强化节奏，改善课堂气氛 　　节奏是音乐的脉搏，是我们律动的主旋律。在构建律动课堂的过程中，教师首先要营造充满动感的课堂氛围，以环境影响学生，感染学生，调动他们的热情，让他们不由自主地想随着音乐动起来。这就好像现场音乐会，当我们搭好舞台、打开灯光、开启音响时，即便是五音不全的观众，也会情不自禁地随着音乐，摇摆双手，欢呼起来。 　　对苏少版小学音乐三年级上册《快乐的do re mi》这首歌谣教学中，为了让学生们深刻地感受do、re、mi这三个音符的高低变化，我创设了节奏分明的教学情境，让学生们在实践的过程中，体会它们的不同。在活动开始前，我通过123这几个数字模拟do-re-mi，通过数字的增大变化，让学生们感受音符的逐渐升高。在这个活动中，我通过动画情境绘制房子，以盖房子的方式，一层房子、两层房子、三层房子比作do、re、mi，让学生感受这三个音之间的高低关系。随后，通过节奏训练，手势律动：左左右右 |前肩前|左左右|前打开||（放慢），让学生们以拍手拍胯的形式，感受音符的强弱。通过这些节奏情境，课堂很快就动了起来，学生们欢呼雀跃。 　　二、节拍活动，强化节奏意识 　　制造了律动的课堂氛围，还要强化学生们的节奏感，让他们在听的过程中，跟上节奏，如鱼得水地动起来。在教的过程中，我们要有意识地开展一些节奏训练活动，如节拍活动、节拍模仿、节拍儿歌等，强化学生们的节奏意识，提高他们身体反应的协调性，实现节奏、动作、音乐相统一。 　　在苏少版小学音乐四年级上册《银色的桦树林》这首加拿大民歌教学时，在歌曲教学前的发声练习中，我设计了一个打节拍的节奏活动，将歌曲中的切分节奏提取出来，帮助学生们在节拍活动中提前学习，适应新节奏。 　　2/4 　　x xx ︱ x xx︱x xx︱ x xx‖ 　　得得得︱得得得︱得得得︱得得得‖ 　　在这个活动中，我引导学生们通过节拍模仿可爱驯鹿奔跑的声音，以打节拍、敲节奏等方式，感受节奏之间的变化。同时，我还通过小组之间的快慢对比，展开练习活动，让学生们利用节拍、打击乐器、动作（如跺脚、模拟跑等姿势）开展律动活动。这个律动小活动，为接下来歌曲的快慢处理做好了准备，学生们在节奏的活动中，提前感知了这首歌谣的节奏，对接下来的歌谣教学大有帮助。 　　三、舞动课堂，活化歌曲表现 　　在音乐课堂中，我们不仅要重视学生们的律动活动，以节奏活动激发学生的主体参与，让学生们在动的过程中感受音乐，还可以在律动的基础上，加入一些舞蹈小动作，让学生们的律动不仅有节奏，还有情感，有内容，在实践与展示的过程中，促进他们乐感与音乐表现能力的培养。通过律动与舞蹈交织相融，激活音乐课堂，为课堂教学注入新的活力。 　　还是以《快乐的do re mi》这首歌谣为例，我在节拍律动的基础上，创设了故事律动情境。在这个情境活动中，我将学生分为三个大组，第一大组负责第一乐段，扮演在春天里唱歌的小鸟，有的学生做飞翔的动作，有的学生利用沙锤发出淅淅沥沥的春雨声，有的学生则四处躲雨；第二组的学生则负责第二乐段，唱起妈妈的摇篮曲，有的学生摇晃身躯安抚宝宝，有的学生则做出安睡的动作；第三小组的学生负责最后一个乐段，扮演从睡梦中醒来的小鸟，高高兴兴地跳舞（由学生们自由律动）。在这个律动活动中，学生们既有分工又有合作，既有模仿，又有创造，大部分学生能积极地参与其中，他们在欢快的音乐中，快乐歌唱，翩翩起舞，原本单一的律动，变得充满情趣，富有个性。 　　总之，释放学生们的天性，让课堂动起来是教师开展具有生命力音乐教学的关键。在教学过程中，我们要多设计一些动力十足的律动活动，营造出轻松的音乐氛围，让学生们以身体语言表达对音乐的真实感受。我相信，当学生们能够随乐起舞，自然地表现自己时，离音乐创造也就不远了。 1