《性别差异对小学信息技术课堂师生互动的影响》(南夏墅中心小学 符小宝.doc

性别差异对小学信息技术课堂师生互动的影响 常州市武进区南夏墅中心小学 符小宝 摘 要：很多学者提出了“男孩危机”，信息技术课作为一门操作实践性很强的学科，男孩相较于女孩存不存在发展危机？本文采用问卷法与课堂观察法研究了南夏墅中心小学信息技术课堂中性别差异对师生互动的影响，从课堂提问、眼神交流、课堂纪律、个别指导、作品展示等方面对所收集的数据进行分析。研究结果发现，男孩不存在学习发展危机。信息技术课上，男生在课堂表现更积极，学习主动性更强。男生主动提问老师方面不如女生；对与老师眼神交流的理解不如女生的积极；男生的课堂自律性不如女生。女生对教学内容的掌握存在轻微两极分化现象。教师对女生的期望值更高，很多时候会忽视对女生的正向反馈，对女生的错误指正更多。 关键词：性别差异；小学阶段；信息技术课；师生互动； 1.调查背景 在我国，越来越多的专家学者开始关注男女生在小学阶段的性别差异。起初，大家普遍认为，在小学阶段，由于女生的各方面发育比同龄的男生要早，所以女生的各方面能力相较于男生是有一定的优势的，随着年龄的增长，男生进入发育的迅速增长期后，很多方面都能追赶甚至超过女生。然而，在现阶段中国应试教育体制下，女生却在各级教育考试中表现都比男生更加出色。 随着男孩危机[1]这一问题的讨论，男女的性别差异导致的学习风格、学习方式、学习兴趣的差异越来越被人们重视，这些差异在课堂上集中体现在师生互动环节。师生互动是指在课堂环境下发生在教师和学生之间的相互影响和相互作用，是现在课堂中师生交流的主要形式。[2]师生互动可以由教师引起，也可以由学生发起，它是在师生交互中受教师与学生双方相互影响的，教师的主观态度会影响学生的互动热情，学生的积极性又会反作用于教师的教学状态。[3]课堂中的师生互动包括课堂提问、眼神交流、纪律维持、个别指导、作品展示与评价等。 2.调查目的与对象 2.1调查目的 对于小学信息技术课程的学习，男孩相较于有怎样的优势与劣势？劣势与优势比较后这门课的学习存不存在男孩危机？笔者将从课堂提问、眼神交流、课堂纪律、个别指导、作品展示与评价等方面比较男女生的课堂师生互动表现差异，分析差异产生的原因，进而找到解决的办法。 2.2调查对象 本文以南夏墅中心小学三至五年级为被试对象，进行了为期两个月的观察，并收集了相关数据。 基础教育课程改革纲要（试行）要求从小学中高年级开始开设信息技术教育作为学生的必修课程。南夏墅中心小学作为常州市首批信息技术特色学校，信息技术教研氛围浓厚，信息技术教学环境优越，学生能够更好地接触到信息技术课，课程学习基础较为扎实。 3.调查设计 3.1调查方法与过程 信息技术课的师生互动情况主要通过抽样对部分学生进行问卷调查和课堂观察法。本次调查从2015年4月开始，至2015年10月结束。（时间有间隔，调查不连续，也是调查弊端所在）具体调查过程如下： 问卷采用的是网络问卷的形式,为了避免低年级学生在做网络问卷时由于个人电脑的操作水平的局限，我在信息技术课上将网址（/s/ziamuy）以快捷方式发送给学生，学生只要打开这个链接就能填写问卷。调查的年级包括三、四、五、六（跨学期），每个年级随机抽取一个班，共收到问卷161份，其中156份为有效问卷，三年级男生18份，三年级女生20份，四年级男生22份，四年级女生17份，五年级男生14份，五年级女生14份，六年级男生27，六年级女生24，共计男生问卷81份，占51.9%；女生问卷75份，占48.1%。 为了进行更有效的课堂观察，本次研究录制了3、4、5三个年级的一堂信息技术课，通过录像进行课堂观察，并记录进行数据统计。在观看录像的过程中主要收集以下问题的数据：①老师的问题；②对于不同问题男生女生的举手情况；③被老师叫起来回答问题的学生的性别情况。 3.2问卷设计 本次问卷共19条题目，除了第一条题目提问学生的就读学校为填空题外，其余18条均为选择题，在这之中，16条单选题，2条多选题。问卷的题目分别从课堂提问、眼神交流、作品展示、个别指导、课堂反馈、学习情况、学习方式这八个方面展开。 3.3课堂观察表设计 为了有效地对录制的课堂进行针对性的数据分析，设计如下表3-3课堂观察表： 表3-3 课堂观察表 班级： 执教教师： 课题： 男生总人数： 女生总人数 问题1： 男生举手人数： 女生举手人数： 男生被叫答人数： 女生被叫答人数： 问题2： …… 男生被展示作品人数： 女生被展示作品人数： 3.4数据处理 问卷收集到的数据根据分类进行统计，并将统计结果在Excel中以图表的形式的反映出来，直观形象地展示出男女生在不同方面的表现差异。 课堂观察的数据处理即将三个班的课堂观察表的结果进行汇总，算出提问差异和作品展示差异。 4.调查结果 4.1问卷调查结果 问