第二节0—3岁婴儿心理课件.ppt

2）亲子之间良好的依恋关系对同伴交往有正性影响。其一、父母对他人的交往行为为婴儿提供榜样和经验。其二、安全依恋给婴儿注入自我肯定感，自我肯定状态有助于婴儿与他人交往和掌握交往经验和机能。同时，父母在与婴儿交往中如果注意创造与婴儿之间的平等交流、和谐共处与分享苦乐等条件，使婴儿增长交往中的平等意识，则能在一定程度上弥补婴儿早期缺乏同龄伙伴的缺陷。 总之，同伴关系越早发生，对婴儿社会意识、他人意识的萌生越有好处。大儿童或成人在社会交往技能上的缺陷，除性格原因之外，早期社交经验的缺乏是重要原因之一。因为，“缺少社交技能”也是一种性格。一旦灌注在个性里，到成人时期再试图改造它，将困难被增。 （七）自我意识的发展 1、自我意识： 指对自己、自己和他人之间的 关系以及自己所处环境的认识。 2、自我意识发展的4个阶段 （1）认识自己 ---迪克逊将其分为四个阶段 1）“妈妈”阶段， 0~4个月。对妈妈的镜像微笑、点头、发出叫声，而不是对自己的镜像感兴趣。 2） “同伴”阶段，4~6个月。把自己的镜像当 作另一个 同伴对待，有时伸手到镜子后面去 镜中找人。 3）“镜像伴随我行动而行动”阶段， 7~12个月。看见镜 像中自己张嘴的动作，也跟着学，认识到自己是该 动作的发出者。 4） “自我”阶段，1岁以后。会对着镜像中的自己指眼 睛、鼻子，对自己发生兴趣。 12～15个月能够把自己所做的动作和别人的动作分开，能从照片中认出自己。 15—18个月，婴儿开始把自己作为客体来认识。表现在对客体特征（如红鼻头镜像）与主体特征的联系上，认识到客体特征来自主体特征，对主体某些特征有了稳定的认识，反映了在客体我水平上的自我认知。 （2）认识“我的……” 18---24个月，婴儿已具备了用语言标示自我的能力，如使用代词（“我”、“你”）标示自我与他人。婴儿在此年龄已经能意识到自己的独特特征，能从客体（如照片）中认识自己，用语言标定自己。包括认识形容我的词，知道自己的名字、认识自己身体的部位、认识自己的玩具和属于自己的东西。会用“我”表示自己，用“我的”表示自己的所属。表明已具有明确的客体。 会用语言表示“我自己来……”就说明婴儿一定的独立性，如自己吃饭、自己喝水等。为自己能够独立完成一件事感到兴奋，如在游戏时能搭起“高楼”，能够获得成功的喜悦。 （3）从别人评价到自己评价 婴儿会从别人的语言评价中理解“乖”和“不乖”的含义，知道发脾气、抢别人玩具、爱哭闹是“不乖”的行为，从成人的评价中逐渐学会简单的判断。 2岁以后能够分辨“好人”与“坏人”，学会评价别人“乖”与“不乖”。3岁左右常以别人对自己的评价估量自己，如“妈妈说我是个好孩子。”“我会讲故事。”并能够从小伙伴对自己的态度中了解自己，同时会把自己的行为与小伙伴的行为做比较，增进自我意识的发展。 （4）自我表现与克服害羞 自我表现是婴儿的天性，如果及时得到表扬和肯定，就能够帮助婴儿建立信心，感受获得成功的快乐。婴儿出现认生、害羞后要及时加以引导，使之逐渐习惯与生人相处，减少焦虑情绪，否则会成为一种习惯而妨碍正常的自我表现。具体方法：A 抱着婴儿同陌生人说话，甚至让陌生人抱一抱；B 婴儿学会称呼大人后，鼓励婴儿与陌生人打招呼，每次称呼都要给予表扬；C 鼓励婴儿经常表演儿歌、歌唱、搭积木、拼图等，每次要给予称赞，鼓舞信心；D经常带婴儿到街心公园参与同伴的活动，与同伴一起背诵儿歌，做游戏等。 （八）情绪和情感的发展 1、定义： 指人脑对客观事物是否符合其需要而产生的态度和内心体验。 2、作用： （1）情绪情感是婴儿适应生存的重要心理工具； （2）情绪情感是婴儿心理活动的激发者； （3）情绪情感是婴儿人际交往的有力手段； （4）情绪情感促进婴儿意识产生、个性形成。 （5）情绪情感推动、组织婴儿的认知加工 ----情绪状态对婴儿智力操作的影响 1）在外界新异刺激作用下，婴儿的情绪在兴趣与惧怕之间浮动。前者激发探究活动，后者引起逃避反应。 2）愉快情绪有利于婴儿的智力操作及效果； 3）适中的唤醒水平导致最佳的智力操作效果； 4）愉快情绪唤醒差异与操作效果呈倒U相关； 5）痛苦、惧怕情绪唤醒差异与操作效果间呈直线相关。 3、婴儿基本情绪的发展 （一）笑的发展 1、自发性微笑（0—5周） 又称“嘴的微笑” 2、无选择的社会性微笑 （5周—3.5月） 3、