第二节生物进化的历程说课.pptVIP

第七单元 生物圈中生命的延续 和发展 第三章 生命起源和生物进化 第二节 生物进化的历程 呼伦贝尔市中心城新区新海中学 姜 伟 2014年7月 一、教学设计的理论依据 面向全体学生 提高生物科学素养 倡导探究性学习 二、说教材 科学探究 生物体的结构层次 生物与环境 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动和行为 生物的多样性 生物技术 健康的生活 生物的生殖发育和遗传 （一）教材所处的地位和作用 二、说教材 （一）教材所处的地位和作用 第一节 地球上生命的起源 第二节 生物进化的历程 第三节 生物进化的原因 生命起源 和 生物进化 二、说教材 （二）学习目标及重难点 1.通过观察化石标本及图片知道研究生物进化的重要证据是化石。 2.学会运用研究生物进化的主要方法——比较法，并能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 3.通过学习研究生物进化的方法，培养观察能力，研究问题、解决问题的能力。增强人类与生物圈和谐相处的意识，激发探索生物科学的兴趣。 三、 本节课引起学生质疑的问题 1.没有人能亲历生物进化几十亿年的历史，那么人们是怎样知道生物进化的历程的呢？ 2.在现存的生物中，有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中绝灭，而且分布还非常广泛，为什么？ 3.鸡生蛋，蛋生鸡，先有鸡还是先有蛋。 四、 说教法 “小组合作探究学习法为主导，提高学生科学素养为主线”的教学模式。 教会学生运用研究生物进化的主要方法——比较法，从而培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力。增强人类与生物圈和谐相处的意识，激发学生探索生物科学的兴趣。 五、教学过程 （一）视频导入，激发兴趣 （二）任务驱动 （三）小结 研究生物进化的方法 生物进化的大致历程 技能训练、分层练习、作业 课堂练习 1. 在研究生物进化过程中，下列哪项是非常重要的证据 （ ） A.陨石 B.动植物体 C.化石 D.地层结构特点 2.下列各项里的两种生物的细胞色素C的差异最小的是（    ） A.人与黑猩猩      B.人与马     C.人与果蝇      D.人与向日葵 3. “生物进化树”可以简明地表示出生物进化的规律，下列不符合生物进化规律的是( ) A．由简单到复杂 B．由低等到高等 C．由水生到陆生 D．由胎生到卵生 4.如图表示在A、B、C三个不同岩层中都发现了生物化石，请分析回答： （1）在 岩层中形成化石的生物比较简单、低等。 （2）在 岩层中形成化石的生物比较复杂、高等。 作业： 必做：1.搜集课本P61第3题的相关资料，进行班级内辩论比赛 选做：以“追寻生命的足迹”为题，为班级墙报写一篇小论文 五、教学过程 （一）视频导入，激发兴趣 （二）任务驱动 （三）小结 研究生物进化的方法 生物进化的大致历程 技能训练、分层练习、作业 六、评价设计 根据学生的实际情况，采用不同的标准，因人而异，因才施评和教师评价、学生互评和自评的多元评价模式。 七、板书设计： 植物进化的趋势是怎样的？ 植物 类别 藻类 植物 苔藓 植物 蕨类 植物 裸子 植物 被子 植物 形态结 构特征 生活 环境 进化 趋势 没有根、茎、叶的分化 有茎、叶分化，没有输导组织 有根、茎、叶，有了输导组织 有根、茎、叶、种子 根、茎、叶、花、种子、果实 大部分生活在水中 潮 湿 潮 湿 陆 地 陆 地 简单到复杂 低等到高等 水生到陆生 八：反思 1.本节课通过小组合作学习提高学生能力，运用拼图游戏突破难点，技能训练和课堂练习夯实基础，分层作业拓展了学生的知识视野，有效的延伸课堂等较好的完成教学目标。 2.本节课设计时，将学生作为学习、探究和解决问题的主题，为学生提供许多主动参与的机会，教学设计时注重面向全体学生，并进行学习方法的引导和进化思想的渗透，非常自然的向学生进行情感态度价值观教育。 3.教学过程中由于语言不够精炼，导致时间过紧，所以各动物的特征分析的不够充分，也没有照顾到每一位学生。在以后的教学中我一定做到精讲，并争取为每一位同学提供更多的参与机会。