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第五章 知识的学习与学习迁移 本章重点 知识的分类与表征 技能与知识及习惯的关系 动作技能和心智技能的形成与培养 学习迁移及其分类 诸学派的迁移理论 第一节 知识的学习 在学校学习中，知识是学生学习的最基本内容，通过知识的学习，学生获得了为自身的生存和发展所必需的各种经验，并在这一过程中逐渐形成各种态度和能力。根据建构主义的观点，知识的学习可以分为知识的生成与理解、知识的整合和深化、知识的应用和迁移三个阶段。 一、知识的分类与表征 （一）知识的定义 1传统的看法：知识是人类历史经验的总结，是客观事物的属性和联系在人头脑中的反映。 2现代认知心理学的看法：知识是人通过与环境的相互作用而获得的信息及其组织。 一、知识的分类与表征 （一）知识的定义 ★知识是主观的，是头脑内部的产物。知识在学习者头脑中的存储形式和呈现方式称为知识的心理表征，简称知识表征（representation) 。 认知心理学研究认为，知识类型的不同是因为不同类型的知识在个体头脑中具有不同的心理表征。 新的知识观假设 新的知识观假设： 1 人类后天习得的能力可以视为知识； 2 不同类型的知识在头脑中的表征与贮存不一样; 3 不同类型知识习得过程与有效学习条件不一样; 4 不同类型知识测量与评价标准不一样。 依据新知识观，人类知识获得具有以下特点： 1 人类的知识意义是通过个体建构获得的。 2 人类知识的获得包含增添与重构两个基本过程。 3 人类知识获得过程是受主体与环境因素所制约。 一、知识的分类与表征 （二）知识的分类 1.陈述性的知识：主要指言语方面的信息，回答“是什么”和“为什么”的问题； 2.程序性的知识：主要指动作和程序方面的信息，主要回答“怎么做”的问题。 一、知识的分类与表征 （三）知识的作用 知识是人们活动的定向工具； 知识是能力结构的基本构成要素之一； 知识的掌握或获得制约知识应用的水平。 一、知识的分类与表征 （四）知识的表征 1.陈述性知识的表征 （1）心理意象说：认为知识以心理意象的形式在头脑中储存，意象与知觉同型，如心理扫瞄和心理旋转的研究； 一、知识的分类与表征 （四）知识的表征 1.陈述性知识的表征 （2）双重编码说：认为知识以意象与语词两种形式在头脑中表征，两个系统之间相对独立，但又有密切的联系。 一、知识的分类与表征 （四）知识的表征 1.陈述性知识的表征 （3）命题说：认为知识以命题的方式表征，命题是表达判断的语言形式。 （1）命题网络： （2）脚本：各事件发生的过程及其各过程间的关系的图式。 （3）图式：有组织的知识结构； 一、知识的分类与表征 （四）知识的表征 2.程序性知识的表征 程序性知识以产生式和产生式系统表征。 一个产生式就是一个IF－THEN语句。它指明当具备一定条件时，个体将作出一个什么样的反应。技能与社会技能都属于程序性的知识。 二、知识学习的种类 （一）加涅的分类： 1.符号的学习，符号指事物的名称； 2.事实的学习，事实表明两个事物之间的关系； 3.有组织的知识的学习，学习由多个事实联结的整体。 二、知识学习的种类 （二）奥苏伯尔的分类： 1.表征学习； 2.概念学习； 3.命题学习； 4.规则和原理的学习。 三、知识掌握的过程 （一）孔子的七阶段理论： 1.立志； 2.博学； 3.审问，即不耻下问； 4.慎思。“学而不思则罔，思而不学则殆”。要闻一知十，告往知来，举一反三。 5.明辨。即形成明确的概念，掌握确切的知识。要排除主观成见，“毋意、毋必、毋固、毋我”。 6.时习； 7.笃行。 三、知识掌握的过程 （二）赫尔巴特的三阶段五步骤理论： 三阶段是： 1.感知阶段； 2.记忆阶段； 3.理解阶段。 三、知识掌握的过程 （二）赫尔巴特的三阶段五步骤理论： 五步骤是： 1.准备：先回忆有关的观念； 2.提示：学习者通过各种途径理解新观念的含义； 3.比较和抽象：通过新旧观念的比较，抽象出共同要素； 4.概括； 5.应用。 三、知识掌握的过程 （三）信息加工的理论： 1.习得阶段：知识的同化。 2.巩固阶段：知识的保持。 3.提取与应用阶段：知识的同化。 四、知识的保持 （一）记忆的种类与特征 1记忆的内容分类：⑴形象记忆；⑵语词－逻辑记忆；⑶情绪记忆；⑷动作记忆 2记忆的时间分类：⑴瞬时记忆；⑵短时记忆；⑶长时记忆。 3记忆的目的性分类：⑴有意记忆；⑵无意记忆 4记忆的意识性分类：⑴外显记忆；⑵内隐记忆 5记忆的认知心理学分类：⑴情节记忆；⑵语义记忆 四、知识的保持 （二）　知识的遗忘及原因 1遗忘的种类：部分遗忘和完全遗忘；暂时遗忘和永久遗忘。 2遗忘的规律：先快后慢。 3遗忘的原因： ⑴衰退说； ⑵干扰说； ⑶动机说； ⑷提取失败说； 第二节 技能的概述 一