物理演示试验的直观性.doc

物理实验的直观性 关键词 素质教育 直观形象 目的明确 教学理念 教学手段 辅助课堂 师生互动 教学方法 科学探究有以下几步：观察现象，提出问题，作出假设，进行实验，总结分析，得出结论。物理作为科学的科目之一，它有其独特的特点，它与生活息息相关，由生活中的现象总结出相应的物理规律。因此，它离不开实验。在物理教学中必须进行大量的实验，既有教师演示实验又有学生实验。现今推行的素质教育中更是将教与学紧密相连。作为素质教育的实施者——教师，更应积极探索以适应新教材的改革，社会的需要，将实验现象更直观地展现给学生，他们才能由直观现象得出正确结论。现将本人实际教学中的一点经验总结出来与同仁们分享并请同仁们指正： 一`、演示实验——对课本部分实验的不同见解。让演示实验更直观、更能引起学生的学习兴趣。将自己认为有可行的地方及修改的方法提出请大家指正： 1、声学中的“土电话” ——用棉线比用毛线好，用纸杯比用塑料杯好。轻声讲话的效果还是很明显的。让学生自己参与演示，比教师唱独角戏的效果更好。教师问：轻声讲话时你们都听到他讲的什么了吗？ 学生答：没有。再问听者：你听见他的讲话了吗？听者回答和小声讲话者的一样。“说明什么问题？”“固体可传声。”教学目的就达到了。 2、光学中演示“光沿直线传播”——书中的“烟”很不好控制。用小喷壶效果很好。将喷壶对空中连续喷水形成雾状，再将激光笔对准雾：清晰的直线马上展现在学生面前。学生惊呼：看见了，直的。还有用粉笔灰撒在烧杯中的水中，效果也很好。比用牛奶或豆浆的效果还要好。 3、“光的反射定律”——书中的纸板演示很不好控制其在同一平面上。由激光演示仪和相框的后板开合得到启示：用两块小木板拼接而成，即可合成一块，又可自由转动，演示入射光线、反射光线、法线在同一平面内，效果很好。 4、“光的折射”——书中的演示实验弯折的筷子，已经能很好说明光的折射了，但从空气到玻璃再到空气的光线有何特点，学生无法理解，不能正确画出光路图，为了让学生有直观印象，用玻璃砖和小喷雾器来做就一目了然了。即：将激光笔的光线斜射，用喷雾器在玻璃砖的两侧连续喷水，可观察到在空气中斜射入玻璃的入射光线、从玻璃砖中出来到空气中的光线基本是平行的，多做几次试验也能观察到同样的现象，再画光路图就要标准很多了。 5、“家庭电路”——为了让学生既了解家庭电路的组成，又能直接动手操作，有同仁制作了简单演示仪：木板上分别连接了灯泡、两孔插座、开关、三孔插座等，开关和它控制的灯是串联还是并联一目了然，两根线（零线和火线）清晰可见，学生可以将台灯、水壶分别插入两孔和三孔插座，既能有了理论知识又学会了实际操作，为今后在家动手奠定了良好的基础。 6、“重力的方向”——课本上的实验是用细线悬挂重物，可没能和它对比的实验能说明还可以是别的方向的。又有同仁用铁架台和细线悬挂重物，铁架台先水平放置，观察重物将细线拉的方向是与水平面垂直的，再将铁架台倾斜，发现还是与水平方向垂直，并不与台面垂直，于是得出“重力的方向是竖直向下的而不是垂直向下的”的结论。我认为很直观又具有代表性。 7、“力的作用是相互的”——两人互推可以感受到相互的力的作用，但不够直观，用气球充满气，再将气球口向下放气，气球马上向上飞去，既可直观显示出力的作用是相互的，又可提示学生：有哪种东西是这样来工作的？有学生马上会想到喷气式飞机。顺便将吊扇受到空气的力是向上还是向下的提出来，为今后学力的平衡打下伏笔，也与中考的考点相联系。 8、“浮力的应用”——漂浮和下沉很容易演示，可悬浮很难给学生展示，课本上没有演示实验，为了让学生有直观地印象，我们用塑料泡沫上插大头针的方法做了该实验，效果很好。我还看过一个更好的办法：将一个乒乓球钻一小孔，内灌适量细沙，再用透明胶将小孔密封（要恰好悬浮），再将一个乒乓球灌满细沙也封口，和一个没灌细沙的乒乓球对比，同时放入水中，三个乒乓球呈现不同状态，既让学生惊叹同体积的物体还有浮有沉，又让他们提高了学习兴趣，同时对探究物体浮沉条件充满好奇，自然就会记住物体的浮沉条件了。 9、“流体的压强与流速”——除了用两张白纸向中间吹，吹水平放置的硬币外，还可以做两只小船，平行放于水面上，用注射器向两船间注射水来观察船的运动方向，发现小船会相互靠拢，就可让学生解释1912年远洋轮“奥林匹克”号与一艘小巡洋舰相撞事故的原因。还可以加做漏斗倒放“吸”乒乓球的实验，也能明显得出“流体流速越快，压强越小”的结论。 二、补充实验及相关的方法探讨： 1、流体的压强与流速的关系，可补充漏斗的倒放有几种方法可以让乒乓球不掉下来，先让学生思考，自己来实验。最后，总结：可以吸气，乒乓球能不掉下，也可以吹气让它不掉下来。既让学生培养了独立思考的