课堂新坐标教师用书高中数学1.3.2 函数的极值与导数课件 新人教A版选修2-2.pptVIP

函数极值的综合应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 数学 选修2-2 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 1.了解极大值、极小值的概念．(难点) 2．了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件．(重点、易混点) 3．会用导数求函数的极大值、极小值．(重点) 课标解读 极值点与极值 0 f′(x)0 f′(x)0 点a f(a) 0 f′(x)0 f′(x)0 点b f(b) 极值点 极值 函数极值的求法 f′(x)0 f′(x)0 极大值 f′(x)0 f′(x)0 极小值 求函数的极值 已知函数的极值求参数 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 数学 选修2-2 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程 1.3.2　函数的极值与导数 ●三维目标 1．知识与技能： (1)结合函数图象，了解可导函数在某点取得极值的必要条件和充分条件． (2)理解函数极值的概念，会用导数求函数的极大值与极小值． 2．过程与方法： 结合实例，借助函数图形直观感知，并探索函数的极值与导数的关系． 3．情感、态度与价值观： 感受导数在研究函数性质中的一般性和有效性，通过学习让学生体会极值是函数的局部性质，增强学生数形结合的思维意识． ●重点、难点 重点：利用导数求函数的极值． 难点：函数在某点取得极值的必要条件与充分条件． ●教学建议 1．关于极值概念的教学 教学时，建议教师通过实例和函数图象分析，总结出函数极值的概念．强调极值是一个局部概念，一个函数可以有多个极值，并且极大值与极小值之间没有必然的大小关系． 2．关于极值求法的教学 教学时，建议教师规范板书求解过程，特别要求学生养成列表确定极值的好习惯，避免出现极大值与极小值判断错误，不是极值的点误认为是极值的错误等．最好跟学生讲清：f′(x0)＝0是x0为函数的极值点的必要不充分条件． 【问题导思】　 1．从远处看大山，一个个山头此起彼伏，山峰与山谷彼此相邻，如果这样的美景在数学中可看作函数的图象，那么一个个山峰和山谷又称作什么呢？ 【提示】　极大值和极小值． 2．导数为0的点一定是极值点吗？ 【提示】　不一定．如f(x)＝x3，尽管f′(x)＝3x2＝0得出x＝0，但f(x)在R上是递增的，不满足在x＝0的左右两侧符号相反，故x＝0不是f(x)＝x3的极值点． 极值点与极值 (1)极小值点与极小值： 若函数y＝f(x)在点x＝a的函数值f(a)比它在点x＝a附近其他点的函数值都小，f′(a)＝，而且在点x＝a附近的左侧，右侧，就把叫做函数y＝f(x)的极小值点，叫做函数y＝f(x)的极小值． (2)极大值点与极大值： 若函数y＝f(x)在点x＝b的函数值f(b)比它在点x＝b附近其他点的函数值都大，f′(b)＝，而且在点x＝b附近的左侧，右侧，就把叫做函数y＝f(x)的极大值点，叫做函数y＝f(x)的极大值． (3)极大值点、极小值点统称为；极大值、极小值统称为． 【问题导思】　 1．极大值一定比极小值大吗？ 【提示】　极大值与极小值之间无确定的大小关系．在某一点的极小值也可能大于另一点的极大值．如图所示．f(a)为极大值，f(d)为极小值，但f(a)f(d)． 2．函数的极值与单调性有什么联系？ 【提示】　极值点两侧单调性必须相反，欲研究函数的极值，需先研究函数的单调性． 函数极值的求法 解方程f′(x)＝0，当f′(x0)＝0时： (1)如果在x0附近的左侧，右侧，那么f(x0)是． (2)如果在x0附近的左侧，右侧，那么f(x0)是. 　求下列函数的极值，并画出函数的草图． (1)f(x)＝(x2－1)3＋1；(2)f(x)＝. 【思路探究】　求导数f′(x)→解方程f′(x)＝0→判断使f′(x)＝0的点x左，右两侧的符号→利用极值定义求对应点处的极值→画草图． 【自主解答】　(1)y′＝6x(x2－1)2＝6x(x＋1)2(x－1)2. 令y′＝0解得x1＝－1，x2＝0，x3＝1. 当x变化时，y′，y的变化情况如下表： ∴当x＝0时，y有极小值且y极小值＝0. 函数的草图如图所示 (2)函数f(x)＝的定义域为(0，＋∞)，且f′(x)＝. 令f′(x)＝0，解得x＝e. 当x变化时，f′(x)与f(x)的变化情况如下表： 因此，x＝e是函数的极大值点，极大值为f(e)＝， 没有极小值． 函数的草图如图所示 用导数研究函数的极值的步骤及应对策略： (1)求定义域，并求导数f′(x)； (2)解方程f′(x)＝0； (3)