课堂新坐标教师用书高中数学2.2.4 点到直线的距离课件 新人教B版必修2.pptVIP

课时作业（十八） 菜 单 课时作业 课前自主导学 RB · 数学 必修2 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 1.掌握点到直线的距离公式并能灵活运用此公式解决距离问题．(重点) 2．会求两条平行直线的距离．(难点、易混点) 课标解读 点到直线的距离 |x0－x1| |y0－y1| 两平行线间的距离公式 点到直线的距离 两平行直线的距离 利用距离公式求直线方程 菜 单 课时作业 课前自主导学 RB · 数学 必修2 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程 2.2.4　点到直线的距离 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解点到直线的距离公式的推导过程． (2)掌握点到直线的距离公式． (3)掌握点到直线的距离公式的应用． 2．过程与方法 (1)通过探索点到直线的距离公式的推导过程，渗透算法的思想． (2通过灵活运用公式的过程，提高学生类比化归、数形结合的能力． 3．情感、态度与价值观 (1)引导学生用联系与转化的观点看问题，体验在探索问题的过程中获得的成功感． (2)培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力． (3)在推导过程中，渗透数形结合、转化(或化归)等数学思想以及特殊与一般的方法． ●重点、难点 重点：点到直线的距离公式的推导及应用、两平行直线之间的距离求法． 难点：点到直线的距离公式的推导思路． 重难点突破：利用由特殊到一般及类比归纳的思想，由浅入深的引导学生探究点到直线的距离公式的推导思路．同时，教师借助于多媒体的直观演示，帮助学生理解距离公式的导出过程，突破教学难点，最后通过课堂典例训练，师生互动，突出教学重点． ●教学建议 根据教学内容和学生的学习状况、认知特点，本课采用类比发现式教学模式．从学生熟知的实际生活背景出发，通过由特殊到一般、从具体到抽象的课堂教学方式，引导学生探索点到直线的距离的求法．让学生在合作交流、共同探讨的氛围中，认识公式的推导过程及知识的运用，进一步提高学生几何问题代数化的数学能力．对于两平行直线之间的距离，由于两平行线间的距离处处相等，故教学时，可采用类比化归的思想，将其转化为点到直线的距离来解决问题． 【问题导思】　 1．如图，点P(x0，y0)到直线Ax＋By＋C＝0(A，B不同时为0)的距离d同线段PS，PR，RS间存在什么关系？ 【提示】　d＝. 2．受问题1的启发，如何描述d同A，B，C及x0，y0间的具体关系？ 【提示】　d＝. 在平面直角坐标系中，如果已知点P(x0，y0)，直线l的方程为Ax＋By＋C＝0，则点P到直线l的距离为d＝；点P(x0，y0)到直线l1：x＝x1的距离为；点P(x0，y0)到直线l2：y＝y1的距离为. 【问题导思】 如图l1l2，两平行线间的距离等于其中任意一条直线上的任意点到另一条直线的距离吗？ 【提示】　等于． 已知直线l1：Ax＋By＋C1＝0和l2：Ax＋By＋C2＝0(C1≠C2)，则这两条平行直线之间的距离为. 　已知点A(1,3)，B(3,1)，C(－1,0)，求ABC的面积． 【思路探究】　根据三角形的面积公式，需要求出一条边与这条边上的高的长度，用两点间的距离公式和点到直线的距离公式求出这两个长度即可． 【自主解答】　设AB边上的高为h，则SABC ＝|AB|·h， |AB|＝＝2， AB边上的高h就是点C到AB的距离， AB边所在直线方程为＝， 即x＋y－4＝0. 所以点C到x＋y－4＝0的距离为 h＝＝ . 因此SABC＝×2×＝5. 1．本例中三角形一边上的高即一顶点到其对边所在直线的距离，可以用点到直线的距离公式求得． 2．运用点到直线的距离公式时，一定注意要把直线方程化为一般式，如果所给直线是垂直于两坐标轴的直线，也可以通过数形结合求解． 若点(－2,2)到直线3x＋4y＋m＝0的距离为4，求m的值． 【解】　由点(－2,2)到直线3x＋4y＋m＝0的距离为4， 得d＝＝＝4， |2＋m|＝20，m＝18或－22， 故m的值为18或－22. 　求两平行线l1：3x＋4y＝10和l2：3x＋4y＝15的距离． 【思路探究】　解答本题可以先将直线化为一般式，然后转化为l1上一点到l2的距离，也可以用两平行线间的距离公式求解． 【自主解答】　法一　若在直线l1上任取一点A(2,1)，则点A到直线l2的距离即是所求的平行线间的距离，如图所示，l2的方程可化为3x＋4y－15＝0， d＝＝1. 法二　直线l1、l2的方程可化为 3x＋4y－10＝0,3x＋4y－15＝0， 则两平行线间的距离为 d＝＝＝1.