课堂新坐标教师用书高中数学2.3.2 圆的一般方程课件 新人教B版必修2.pptVIP

课时作业（二十） 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 必修2 教师用书独具演示 演示结束 1.正确理解圆的一般方程及特点，会用一般方程求圆的圆心和半径．(易混点) 2．会根据不同的条件求圆的一般方程并会简单应用．(重点) 3．初步掌握点的轨迹方程的求法．(难点) 课标解读 圆的一般方程的定义 x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0 二元二次方程x2＋y2＋D＋Ey＋F＝0 D2＋E2－4F0 二元二次方程表示圆的条件 求圆的一般方程 轨迹问题 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 必修2 ●教学流程 2.3.2　圆的一般方程 ●三维目标 1．知识与技能 (1)掌握圆的一般方程及一般方程的特点． (2)能将圆的一般方程化成圆的标准方程，进而求圆心和半径． (3)能用待定系数法由已知条件求出圆的方程． (4)能用坐标法求动点的轨迹方程． 2．过程与方法 (1)进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力． (2)加深对数形结合思想的理解和加强待定系数法的运用． 3．情感、态度与价值观 (1)培养学生主动探究知识、合作交流的意识． (2)培养学生勇于思考，探究问题的精神． ●重点、难点 重点：圆的一般方程及待定系数法求圆的方程． 难点：用坐标法求动点的轨迹方程． 重点突破：以教材的思考为切入点，采取由特殊到一般，由具体到抽象的方法，结合圆的标准方程，突破“二元二次方程同圆的关系”这一重难点，通过学生探究合作与交流，结合题组训练，引导学生进一步掌握用“待定系数法”求解圆的一般方程；借助多媒体演示及学生的直观感知突破“求动点的轨迹方程”这一难点． ●教学建议 本节课是上节课的拓展和延伸，可采用开门见山单刀直入的引入方法，让学生通过对一组二元二次方程的观察比较，分析讨论，得出圆的一般方程的形式，并指明“二元二次方程”同“圆”的关系，培养学生分类讨论的思想意识．考虑到“用相关点法求动点的轨迹方程”的难度，教学时可结合一些具体例子，让学生分组协作，通过组内讨论的方式找出动点的轨迹与已知曲线的关系，教师适时点拨，这样学生既掌握了用相关点法求动点轨迹的问题，又对一般的轨迹问题有了了解，为今后进一步学习轨迹问题奠定基础． 【问题导思】 圆的标准方程(x－a)2＋(y－b)2＝r2展开可得到一个什么式子？ 【提示】　x2＋y2－2ax－2by＋a2＋b2－r2＝0. 当D2＋E2－4F0时，二元二次方程表示一个圆，这时这个方程叫做圆的一般方程． 【问题导思】　 观察以下三个方程： (1)x2＋y2＋2x＋2y＋8＝0； (2)x2＋y2＋2x＋2y＋2＝0； (3)x2＋y2＋2x＋2y＝0. 先将它们分别配方，分析它们分别表示什么图形？ 【提示】　(1)配方得(x＋1)2＋(y＋1)2＝－6，不表示任何图形． (2)配方得(x＋1)2＋(y＋1)2＝0，表示点(－1，－1)． (3)配方得(x＋1)2＋(y＋1)2＝2，表示圆． 1．当时，不表示任何图形． 2．当D2＋E2－4F＝0时，表示一个点，点的坐标为． 3．当D2＋E2－4F0时，表示以为圆心，以为半径的圆.(－，－) (－，－) 　已知方程x2＋y2－2(m＋3)x＋2(1－4m2)y＋16m4＋9＝0表示一个圆． (1)求实数m的取值范围； (2)求该圆半径的取值范围． 【思路探究】　(1)由二元二次方程表示圆的条件可求实数m的范围．(2)可将圆的半径用m表示出来，根据m的范围可求r的取值范围． 【自主解答】　(1)方程化为[x－(m＋3)]2＋[y＋(1－4m2)]2＝－7m2＋6m＋1， －7m2＋6m＋10，－m1， 方程表示圆时m的取值范围为－m1. (2)r＝＝≤， 圆的半径r的取值范围为0r≤. 对于判断二元二次方程是否表示圆的问题，常采用以下方法： (1)首先看这个二元二次方程是否符合圆的一般方程的形式，若不具备这种形式则不表示圆，若具备这种形式则再进行判断． (2)判断圆的一般方程成立的条件是否满足．若满足，则表示圆；若不满足，则不表示圆． 判断方程x2＋y2－4mx＋2my＋20m－20＝0能否表示圆，若能表示圆，求出圆心和半径． 【解】　法一　由方程x2＋y2－4mx＋2my＋20m－20＝0，可知D＝－4m，E＝2m，F＝20m－20， D2＋E2－4F＝16m2＋4m2－80m＋80＝20(m－2)2， 因此，当m＝2时，它表示一个点， 当m≠2时，原方程表示圆的方程， 此时，圆的圆心为(2m