课堂新坐标教师用书高中数学2.2.2 直线方程的几种形式课件 新人教B版必修2.pptVIP

直线方程的一般式 课时作业（十六） 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 必修2 教师用书独具演示 演示结束 1.会求直线的点斜式，斜截式，两点式和一般式的方程．(重点) 2．掌握确定直线位置的几何要素，掌握直线方程的几种基本形式及它们之间的关系．(难点) 课标解读 直线方程的几种形式 y－y0＝k(x－x0) y＝kx＋b 存在 坐标轴 坐标轴 Ax＋By＋C＝0 原点 直线与二元一次方程的关系 二元一次方程 一条直线 直线的点斜式和斜截式方程 直线的两点式和截距式方程 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 必修2 ●教学流程 2.2.2　直线方程的几种形式 ●三维目标 1.知识与技能 (1)理解直线方程的点斜式、斜截式、两点式的形式特点和适用范围，能正确利用直线的点斜式、斜截式、两点式公式求直线方程． (2)明确直线方程一般式的形式特征，会把直线方程的一般式同直线方程的其他形式互化． 2．过程与方法 (1)在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素——直线上的一点和直线的倾斜角的基础上，通过师生探讨，得出直线的点斜式方程． (2)学生通过对比理解“截距”与“距离”的区别． (3)通过探究直线与二元一次方程的关系，让学生积极、主动地参与观察、分析、归纳、进而得出直线的一般式方程，培养了学生勇于探究的精神和学会用分类讨论的数学思想方法解决问题． 3．情感、态度与价值观 (1)认识事物之间的普遍联系与相互转化． (2)培养学生用联系的观点看问题． ●重点、难点 重点：会求直线的点斜式、斜截式、两点式和一般式的方程． 难点：掌握确定直线的几何要素，掌握直线方程的几种形式以及他们之间的关系． 重难点突破：以“直角坐标系内确定一条直线的几何要素”为切入点，先由学生自主导出“过某一定点的直线方程”，再通过组内分析、交流，找出所求方程的差异，明其原因，最终达成共识，得出直线的点斜式的形式及适用前提，最后通过题组训练，采用师生互动、讲练结合的方式，在帮助学生突出重点化解难点的同时，引出斜截式方程，并通过多媒体演示“截距”与“距离”的异同，化解难点. 以具体案例“求过两点的直线方程”为切入点，通过学生解答，发现知识之间的联系，然后通过观察、思考和互相交流，归纳出直线方程的两点式的形式，针对其适用条件，教学时可引导学生从两点式的形式给予突破；从直线方程的点斜式、斜截式、两点式、截距式的形式出发，采用由特殊到一般的方式，通过学生观察、师生交流，寻其共性，得出直线方程一般式的形式特征，最后通过典例训练，熟练掌握直线方程的各种形式，突出重点的同时化解难点． ●教学建议 解析几何的实质是“用代数的知识来研究几何问题”，而直线方程恰恰体现了这种思想．由于直线的点斜式方程是推导其它直线方程的基础，在直线方程中占有重要地位．故本节课易采用“启发式”的教学方法，从学生原有的知识和能力出发，寻找过某一定点的直线方程的求解方法，鉴于学生在“数”和“形”之间转换的难度，教师可引导学生通过合作、交流等方式，对难点予以突破；可通过多媒体直观演示，让学生明确点斜式方程和斜截式方程的适用条件．对于斜截式方程，明确以下两点：(1)它是点斜式方程的特殊形式；(2)讲清“截距”的概念，由于点斜式方程是学习其他方程的前提，故教师可适当的补充教学案例，让学生在训练中进一步感知解析法的思想，对于直线方程的两点式的教学，可引导学生由“点斜式方程”出发，探究“过两点的直线方程”求法，整个过程遵循由浅及深，由特殊到一般的认知规律，使学生在已有的知识基础上获得新结论，达到温故知新的目的．对于直线方程的截距式，教学时只需明确以下两点：(1)它是两点式的特殊情形；(2)讲清截距的几何含义和截距式方程的特征及适用条件．对于直线方程的一般式，教学时，可采取“分析法”“讨论法”“归纳法”与多媒体相结合进行教学，增强动感和直观性．在整个教学过程中，引导学生观察，分析，概括，归纳，使学生思维紧紧围绕“一般式的形式特征与直线点斜式方程的互化”层层展开，体现知识的相互交融性，同时为下一节研究直线的交点坐标及距离公式做好铺垫． 【问题导思】　 1．已知直线l过点P0(x0，y0)，且斜率为k，这样的直线唯一吗？若唯一，直线上的任意点P(x，y)满足什么？ 【提示】　唯一，k＝. 2．我们知道，平面上两点确定一直线，若已知两点A(x1，y1)，B(x2，y2)且x1≠x2，y1≠y2，你能找出这条直线上的任意一点P(x，y)满