课堂,要努力让学生更精彩——对《登岳阳楼》教学的反思.pdfVIP

l阅读I 本版编辑 ／海 浪 ◆教学探索 课堂，要努力让学生更精彩 — — 对 《登岳阳楼》教学的反思 ⑩上官卫红 (北京市第二十七中学，北京 100006) 摘 要 ：理想 的语文课应该是关注学生发展 的学 习体验 与促进 学生 思维提升 的活动 实践 。也 就是说 ，一节好课 ，学生 “学 ”是基础 ，但这种学不是 简单 的知识获取 ，而应是 学生主动获得学 习体 验后 的思维发展 。正如 北 师大语 文课 程论 专 家张秋 玲 老师所倡 导 的 ：语 文教 学不在课 堂的热 闹 ，其 根本是学生思维的发展 。因此 ，要使学生课 堂上 的 “热 闹”有价值 ，就先要有敢 于让学生静下来真正 思考 的过程 。课 堂 ，要努力让学生更精彩 。本文 以笔者的 《登岳 阳楼》教学实践为例 ，进行 了一些具 体 分析 。 关键词 ：理念 回归 教 学设计 掌控 教 学时机 课堂开放 一 、 学生精彩 需要教师理念 的回归 对 这节课 ，笔者感触最深 的是其 问反复修 改多 《登岳 阳楼 》是杜 甫 的一首五 言律诗 。笔者 的这节 次 ，大 胆 舍 弃 了之 前 曾预设 的一 些补 充材 料 。最 后 在 课是在红岭 中学异地授课 。这节课从备课 、设计 、说课 课堂设计上形成 了以 “炼字 ”为核心 的教学 目标 ，教学 到定稿 ，都得到 了北师大张秋玲老师和北京市基础教 过程预设 了学生 四个 阶段活动 的任务单 ：从学生 “听 育研 究 中心李卫 东老师 的悉心指导与大力帮助 。学生 记诗歌 ，发现书写 问题 ”的初 步感 知到 “学 生 品读 原 永远是课堂学习的主角 ，是思维活动 的主人 。因Jtl：，学 作 ，炼字炼句 ”的研读欣赏 ，再到 “想象增删字词 ，与原 生精彩需要教师理念 的回归 。 作 比较欣 赏 ”的拓展发现 ，最后到或诵读 或书写 点评 学生在一节课上是否精彩 ，收获如何 ，都与教师 的 “个性鉴 赏 ，展现 自我 ”的应用创新 。在这一设计 中， 的课前设计有关 ，而这一设计则离不开教师所持有 的 四个 阶段 的课堂教学活动使学生 的听 、说 、读 、写能力 教学理念 。长期 以来 ，教与学始终就是一对矛盾 ，~yj,- 紧紧 围绕一个 “思 ”字展 开 ，突 出 了课堂是学生 的课 强调 “教 ”，学生 的学就会 处于被动接 受 的地位 ；过分 堂 ，更突 出了对 学生诗歌鉴 赏能力 的培养 ，彰显 了对 强调 “学 ”，教师 的作用就会被弱化 。这都不是教学 的 学生思维 品质 的关注 。而教师 的作用则是随着学生 的 最佳境界 。北师大裴娣娜教授 曾指 出：“教学活动 中， 生成 发现 来 随时掌控 和推 进 课 堂教学 ，为学 生答 疑解 教离不开学 ，学也离不开教 ，教学永远包括教和学 ，是 惑 ，点拨 阐发 。如 图所示 ： 教与学有机结合 的辩证统一 。”[t应该说 ，教学不能机 任务四——个性鉴赏 展现 自我(创新能力) 械地排斥教师 的讲 ，关键是教师讲在何处 、讲在何时 ， 学生学什么 、怎么学 。也正如 吕叔湘在 《叶圣 陶语文教 任务三——想象增删 炼字比较(思辨能力) 育论 集》序 中所 写的 ：在教 学活动 中，教Oili起什么作 任务二——初赏炼字 表达感受(鉴赏能力) 用?圣陶先生 的看法是 ，“各种学科 的教学都一样 ，无 任务一——听记诗歌 发现问题 (听写能力) 非教Oili帮着学生学 习的一 串过程 ”。换句话说 ，教学 、 教学 ，就是 “教 ”学生 “学 ”，主要不是把现成 的知识交 这一教学体现 了 “设计顺