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第29卷第3期 黔 南 民 族 医 专 学 报 Vo1．29 No．3 2016年 09月 Journal of Qiannan Medical College for Nationalities Sep．2016 谈 “少教多学在解剖学实验教学中的应用 彭玉兰 (黔南民族医学高等专科学校，贵州 都匀 558013) 【摘要】人体解剖学实验教学采用 “少教多学”的教学模式，能够提高学生学习的自主性，有利 于培养学生独立思考的能力和实际操作能力，突出动手能力的培养。对 “少教多学”的探索，如何 科学合理地处理实验教学中时间和空间的关系，把重心放在学生的 “学”上，培养出会思考、会创 新的高技能型医学人才，对教师如何改革教学方法，提高实验教学效果有着重要意义。 【关键词】少教多学；解剖学；实验教学；教学策略 【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】1008—4983(2016)03—0225—03 “少教多学”是新加坡较为成功的教学模 完善 3【]。 式之一 ¨]，在我国是一种新型的教学模式，其 1．2 设计教学情境，给学生 “多学”的留置空 教学 目的主要是在教学内容上由量到质的转变。 间 设计教学情境如问题情境、角色情境，目的 笔者就 “少教多学”教学模式运用到人体解剖 是让学生运用已经掌握的知识，去研究、学习未 学实验教学中，真正体现学生在学习中的主体地 知的新知识 ]。例如，讲到下肢肌的时候，让 位，培养学生学习的主动性，明显提高了学习的 学生先观察臀肌的外形，然后让学生 自己去确定 效果。现将笔者在实验带教中应用 “少教多学” 臀部肌注的部位，为什么不选用其他部位?再提 教学模式进行总结，供同仁参考。 示学生从解剖层次、血管和神经的分布去寻找依 1 “少教多学”模式有利于学生 自主学习能力 据。这时学生会翻到教材后面的章节去寻找答 的培养 案，实验课上学生会主动在标本上观察臀肌的层 1．1 “少教多学”要提高教师的专业能力 次，观察内部的血管、神经的形态、位置和分布 “少教”并不是简单理解为教师减少讲授时间， 情况，与应用结合起来。学生 自己寻找答案的过 减少知识量，而是要求教师在课堂上 “精讲”， 程结束后，老师要进行总结：因为臀部内面有臀 提高教学效率和教学效益，留给学生充足的自主 上、下血管、坐骨神经、臀上、臀下神经等结 学习时间，教学生在解决问题的过程中养成主动 构，之所以在臀部外上 1／4进行肌肉注射，是为 学习的习惯 J。人体解剖学虽是一门实践性很 了避免损伤血管和神经，由此让学生对臀部的局 强的学科，但名词多，无逻辑性，要真正做到 部应用解剖知识印象深刻。学生通过 自主探究、 “少教多学”，具有一定的难度。我校高职高专 讨论交流，达到对新知识的构建，加深学生对难 学生大部分刚从高中应试教育走出来，多数高考 点的理解，强化记忆和思考。由于学生 自身认识 成绩分数偏低，而且大多习惯于高中教育的模 的局限性，若要让他们完全 自学肯定会困难重 式，高职院校的很多老师还沿用过去那种 “填 重 。为让学生既主动地学习又不因为难度太大而 鸭式”、 “满堂灌”的教学方法，这势必有悖于 丧失学习的信心和动力，教师要在有限的时间 职业教育培养技能型人才的宗旨。 “少教多学” 内，及时进行引导、点拨、纠错和评价。当学生 教学模式要求教师抛开传统的教学方式方法，开 需要帮助时，教师要及时提供引导和支持，通过 动脑筋设计好每一堂课。这就要求教师要不断地