73图形的平移.doc

盱眙县第一中学课堂教学设计 主备人：余太猛 教案审核：余太猛 2010 年 2 月 20 日 课题 7.3图形的平移（2） 课型 新 课时 安排 2 教学目标 1．知识与技能 理解平移图形中对应点平行且相等性质 2．过程与方法 知道平行线间的距离的定义及两平行线间的距离均相等 3．情感、态度与价值观 发展空间观念，增强审美意识 重点难点 1、重点 理解平移图形中对应点平行且相等性质 2、难点 知道平行线间的距离的定义及两平行线间的距离均相等 教学方法 讲练结合、探索交流 教学用具 三角板、投影及课件 板 书 设 计 7.3图形的平移（2） 1、平移的性质 2、平行线之间的距离 3、例题 教学过程设计（共案） 个性化补充 一、情境引入 通过昨天的学习我们知道 线段A/B/称为线段AB的对应线段 线段A//B//称为线段A/B/的对应线段 昨天我们研究的是对应图形之间的关系，即线段A/B/与其对应线段 AB之间的关系，今天我们来研究各对应点连线间的关系，即线段 AA/与线段BB/之间的关系 二、学习目标 1、理解平移图形中对应点平行且相等性质 2、知道平行线间的距离的定义及两平行线间的距离均相等 三、自学指导 1、指导自学教材内容； 自学教材第16——17页内容，然后说出平移后的图形圾什么性质？什么是平行线之间的距离。 2、预习效果检查、点拨； （1） 分别连结对应点A、A/及B、B/，仔细观察线段AA/与BB/ 问：线段AA/与BB/之间是什么关系？ 线段AA/与BB/平行且相等 也就是说，线段AB经过平移后，连结两对应点 （A、A/与B、B/） 的线段平行且相等 重复上述过程及语句让学生充分感受与理解平移性质的合理性 （2） P16/议一议 通过平面图形感受平移的性质 1）四边形A/B/C/D/是由四边形ABCD先向左平移8个单位后，再向上平移1个单位后得到的 2）总结：也就是说连结四边形四个对应点的线段互相平行且相等 3）线段AA/与MM/、平行且相等 问：线段MM/与BB/、CC/、DD/、之间有什么关系 答：平行且相等 （3） 性质1：图形经过平移后，连结各组对应点的线段平行且相等 （4） 在图8—20中让学生将AB向右平移2格得A//、B//，连结AA//，BB//，此时AA//，BB//在同一直线上 因此性质1应该这样补充： 图形经过平移后，连结各组对应点的线段平行（或在同一直线上），并且相等 3、重点强化、难点突破（以例题、典型错误为主），多让学生讨论，老师点拨。 （1） 在黑板上演示P20的操作，并画出直线a,b，引导学生观察直线a,b 问：a,b之间有什么关系，为什么？ 答：平行，因为对应点连线互相平行 （2） 作线段AC⊥BC，将C沿BC方向平移BC长得点C/，连结A/C/ 问：A/C/与B/C/ 什么关系？为什么？ 答：垂直，两直线平行同位角相等 :问：在平移过程中，AC是否始终垂直与直线a,b 答：是 （3） 度量线段AC与线段A/C/的长度，你发现线段AC 与线段A/C/在长度上有什么关系？ 答：相等 我们知道点A到直线b的距离就是线段AC的长度，点A/到直线b的距离就是线段A/C/的长度，这两个距离相等，我们将这个距离称为平行线a,b之间的距离 即：如果两条直线互相平行，那么其中一条直线上任意两点到另一条直线的距离相等，这个距离称为平行线之间的距离 练习：P18/练一练1，2 指名板演第1题，讨论第2题。 四、知识运用与提高 1、在下列关于图形平移的说法中，错误的是（ ） A 图形上任意点移动的方向相同 B图形上任意点移动的距离相同 C图形上任意两点连线大小不变 D 图形上可能存在不动点 2、做P18——19习题 3、如图，两个边长是5的正方形拼合成一个矩形，则图中阴影部分的面积是多少？ 五、课堂小结 学生自己总结本节课所学知识。 作业与 练习 教学 反思 盱眙县第一中学课堂教学设计 2