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小学寓言教学的现状分析及对策思考 寓言由于它故事短小、生动、有趣，又富有教育意义，因而成为孩子们十分喜爱的文学体裁。小学语文阅读教学中的寓言故事，如：《坐井观天》、《狐假虎威》、《狼和小羊》等课文经常在公开课中被执教老师选中。我们教研组的老师们也多次对新教材中的多篇寓言进行解读，在校内执教研讨课，在名师送教下乡活动中作展示等。但是，我们觉得并不能很好地驾驭寓言这匹不算“黑马”的“黑马”，包括笔者的寓言教学也曾一度陷入“生吞活剥，讲故事、背寓意”的不良模式传统教学中偏重于道德教育，局限于单纯寓意，不利于能力。 以下是我们第二次教学《坐井观天》的片段实录： 师：谁能解释一下，坐井观天是什么意思？ 生：坐在井里看天。 师：“观”就是看的意思。坐井观天告诉我们青蛙坐在井里只能看到天，所以它认为自己不会弄错，那它到底错了没有？ 生：青蛙错了。 师：我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？ 生：青蛙只有从井底跳出井外才能认识到自己错了。 师：瞧！青蛙从井里跳出来了，它说会些什么呢？（运用多媒体技术） 生：天真的无边无际，大得很哪！ 生：天真大，原来真是我错了。 生：我太自以为是了，我错怪小鸟了。 …… 师：学了这篇课文你又想到了什么？ 生：读了这篇课文我明白了不能自以为是。 生：我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。 师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，多看多思考，善于听取别人的意见，成为一个见多识广的人，千万别像青蛙那样——（点课题）坐井观天呀！ 在课文接近尾声时，抛出的这个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维，又训练了语言表达能力，积累了语感，同时还培养了思维的开阔性和创新精神。但是我们也应当看到，仅靠课堂上让学生尽情地读、思、想、说是不够的，所以，课外我们还可让学生向家长复述寓言故事，或表演寓言情节。同时，我们还应当注重开设第二课堂，满足孩子好动，追求愉悦的心理需要，从而使寓言教学变为吸引学生的磁石，如举行“寓言故事表演赛”“朗读比赛”“问答擂台赛”小小寓言家选拔赛”等，成为学生发展兴趣和特长的乐园。老师《》的实录片段： 师：刚才我们读了课文，学了生字，现在我们看第一自然段的主要内容是什么。生：师：生：他师：第自然段。现在我们请一个同学讲一遍这个故事。师：好，现在引导学生围绕着研读课文。教师巡视，提示抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。如： 4、拓展 （1）讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？2）交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？3）思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？寓言只有几百个字，甚至短到几十个字。可以说，几乎每一篇寓言，都有一个生动有趣的故事像充满智慧的老人，总是语重心长地告诉人们一些生活的道理和人生的哲理，“读课文――讲故事――析寓意”这道程序陶罐与铁罐各有所长《东郭先生和狼》用成语、俗语或者警句之类来解释寓言用“多此一举”来解释“画蛇添足”用“混水摸鱼” “不学无术” “鱼目混珠”来解释“滥竽充数”用“有眼无珠” “拣了芝麻，丢了西瓜”来解释“买椟还珠”。通过，使学生对寓言这一体裁文章更深一层次的了解，拓展视野，扩大他们的阅读量学生也逐渐从被动读书而变成主动读书，对语文学习起推波助澜的作用。在不断的琢磨与实践中，寓言教学逐步自己的风格。《读伊索寓言》写在人生边上 1