追求科研管理的实效性,提升课题研究质量.docVIP

追求科研管理的实效性，彰显课题研究的价值性 龙井市教师进修学校（教科所） 李顺德 “十五”以来，一个从“中央——省——县市——各校”的四级教育科研网络自然形成，呈现出校校有课题、人人有课题的繁荣科研景象。然而，对教育科研特性的认识不课题研究总是停留在表面，导致课题研究价值的缺失。 这些普遍问题引起了笔者的关注和深思， 在 “十三五”规划开局之际，就课题管理实效性问题谈谈自己浅显的认识，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、科研管理实效性的三个关键 关键一：科研理者的研究意识。科研管理者，指课题负责人（校长占多数）、基层学校科研主任（具体操作课题研究）、科研机构的专职科研人员等。一项课题研究质量的高低取决于科研管理者的研究意识的强弱，包括“责任意识”、“学习意识”、“行动意识”以及“应用意识”。 1.责任意识：科研管理工作是一项内容丰富、细致繁琐且计划性很强的综合性服务工作，如果缺乏责任心，就无法科学统筹“选题、申请、实施、验收、交流”等诸多工作；也无法科学统筹 “定人、定时、定量、定事”等合理规划。以选题为例，学校课题的来源应该是各校在办学过程中遇到的困惑解决的问题就要学习理论，提高理论水平：这是因为教师参加科研活动本身就是学习提高的过程“向科研要质量，向科研要效益”已不再是一句口号，“校校有课题，人人搞研究”也不再是个别现象。但是，不论有无成果，随便什么时候都按照研究者的意愿给结题的现象屡见不鲜；频繁的科研成果评审活动，使很不怎样的论文也能获得“第几届科研成果一等奖”的事情常有；很一般的论文，只要交钱就能发表在三个代号齐全的正规刊物上等等。课题研究原来这么容易啊！各界是不是高度重视这种看起来重视研究，实则抹杀的价值性的种种现象？有些人认为自己的一句话就是政策：信口开河缺少科研素养的表现。 第 5 页 共 5 页