28三年级下 科学 四. 4磁极的相互作用.doc

教学课题 4. 磁极的相互作用 日期 14．2 课时 1 总课时 28 课型 新授 教学目标 1知识与技能： 1、磁极间的作用是相互的； 2、 磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示； 3、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法： 1、 做多个实验，得出实验结论的方法； 2、有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度与价值观： 1、感受科学技术与社会生活的关系； 2、体验重复实验的必要性和重要性。 教学重点 知道磁铁能指南北方向。 教学难点 知道磁极间是有相互作用的。 教学准备 磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁、签字笔。记录单。 教 学 流 程 动态修改部分 一、 导入新课 1．谈话：我们知道磁铁可以吸铁，上节课我们还知道了磁铁有两个磁极,如果用一个磁铁的磁极去接触另一个磁铁的磁极，会怎样呢？ 估计学生谈出： A磁力会变大。 B磁力不变。 C不清楚。 2．讲述：会是什么样呢？让我们试一试。 二、新知探讨 一）指导学生认识磁铁间是有相互作用的 1．谈话：用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，看会有什么现象。 2．学生实验。 3．汇报实验现象。 4．小结：磁铁的的两极可以有时相互吸引，有时是相互排斥的。 5．提问：两块磁铁相互接近时，哪两个磁极相互吸引，相互排斥的是哪两个磁极呢？怎样辨认呢？ 6．学生贴标示再实验。（提醒学生：把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。） 7．汇报交流。 二）指导学生学生认识磁铁有南北极 1．谈话：研究之前，老师想考考你们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 2．学生自由谈。 谈话：我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？你们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北） 3．提问：你们的磁铁也是这样吗？ 4．学生实验。（提醒：其一：所研究磁铁离磁铁要远，其二：所研究磁铁静止后要反复多做几次。） 5．汇报交流。 6．实验：用其他方法验证磁铁有指示南北的性质。 讲解：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”的英文是“South,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 三）磁极间的相互作用： 1．谈话：现在我们统一了磁铁的磁极，磁极间有什么关系呢？ 2．学生自由谈。 3．学生实验，并做记录。 4．汇报交流。 5．小结、延伸。 （1）提问：各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。） （2）谈话：我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？ （3）讲解：我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。） 三、拓展延伸： 1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法） 2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。 学生讨论、交流。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。） 提问：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）怎样才能标注统一呢？让我们继续研究。 我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极，并添加新标记。 板书设计 磁极的相互作用 磁铁有指示南北的作用 相互吸引 磁极间的作用是相互的 相互排斥 作业布置 课后制作一个悬浮磁铁。 课后小结