浅议社会学研究的两大方法论取向.pdfVIP

理诠银野 ?美讯社公嗲研究伪命夫方?去俗署这句 魏立星 (武汉大学，湖北武汉 430072) 【摘 要】社会学自建立至今，其理论与方法取向一直存在着分离与对立.本文介绍了两种主妥社会学研究方法论即实证主义 和人文主义，分析各自的思想内涵，继而剖析了实证主义和人文主义各自不足之处.由于社会学研究对象较强的主观性和社会学 研究目标较强的客观性间的矛盾，社会学应在不同方法之间矛盾的选择中不断地诠释社会。 【关键词】社会学研究;实证主义;人文主义 社会学作为一门独立的学科建立至今，其理论与方法取向 (1)社会现象的性质及其理解; (2) 社会研究的哲学基础及其假 一直存在着分离与对立。在其 150 多年的发展历程中出现了诸 定; (3)社会研究过程和结果的客观性问题; (4) 社会研究者的 多社会学流派，也产生了诸多的理论对立和争论，这些争论赋 价值与研究之间的关系; (5) 社会研究中的不同范式及其应用; 予了社会学更多的活力，也促进了社会学学科的不断完善与发 (6) 不同研究方式的内在逻辑等(风笑天，2005:7) 。在社会科学 展。但与此同时也带来了严重的问题，主要表现在研究方法论 研究中，只有对方法论有了明确清楚的认识才能够对接下来的 上的混乱。其中尤为突出的是实证主义方法论和人文主义方法 研究有清晰准确的把握。方法论对于社会学研究尤为重要，其 论的争论。 原因在于社会学越是发展，越是没有一套绝对固定的方法论。 一、方法论对社会学研究的重要意义 由于社会学研究对象较强的主观性和社会学研究目标较强的 方法论是指关于认识和改造世界的方法的理论，是人类认 客观性间的矛盾，社会学应在不同方法之间矛盾的选择中不断 识和行动方式的总指导。社会学方法论探讨的主要问题包括: 地诠释社会。在实践中社会学研究通常是以实证主义和以诠 中，有许多客观和主管的因素，均会造成评定的不公平性，为了 分不能低于0 分。根据层次分析法分析出的综合成绩以及各个 减小误差，我们采用综合评价法来减小最终平均成绩的不公平 学科所占的权重比得出每个学生的奖学金成绩。 性偏差。首先我们仍然考虑影响最终平均成绩的因素。此处我 四、模型的评价与推广 们主要考虑综合成绩、卫生、学生工作、获奖情况和学生民主投 在数学期望法中，我们把考试课的成绩和考查课的成绩 票。采用客观赋权法，虽然突出了综合指标的客观实际，但是完 分开，因为考试课与考查课的权重不同，所以即使有每一科科 全忽略了评价者的主观信息，并不利于问题的决策，评价者的 目的学分，也不能得出最优解，因此我们在己给出的学分的基 主观信息对于本问题的决策也存在一定的影响。因此我们应对 础上，加入了考试课和考查课的不同权重，这样使得综合成绩 客观因素进行合理的主观因素赋权。为了将主客观两种赋权法 的计算和排名更加合理和公平。在层次分析法中，我们直接 有机地结合起来，使所确定的赋权系数能够同时体现主观信息 把考试课和考查课分开讨论，把综合成绩定义为目标层，把考 与客观信息的同时影响，我们采用加法集成赋权法。 试课和考查课定义为准则层，把考试课和考查课的每一科定义 奖学金评定模型的建立，根据计算出的综合成绩分数以及 为方案层。先计算出判断矩阵，再求出权重向量，使解得的结果 综合成绩、卫生、学生工作、获奖情况、学生民主投票在奖学金 更加有层次性和准确性。并且层次分析法的基本原理、步骤及 评定过程中所占的权重，再根据每一个影响因素换算出的分数 计算简便，结果简单明确，易被决策者了解和掌握。综上，利用 值即可得出每个学生的最终成绩。首先要求算出每位学生的最 数学期望法和层次分析法在求解平均值、并对结果进行排 终成绩，在此我们称为奖学金成绩，用 M表示。然后根据奖学 序具有一定的优越性，这种方法可以推广到一般的求值排序问 金成绩进行排名，奖学金也直接按照奖学金成绩的高低来确定 题中去，具有一定的实用价值。但这两个方法在讨论考试课和 考查课的权重时，由于这些权重为主观决定的，所以有一定的 获奖者的名单。下面列出求解奖学金成绩的方程:M=立(ω 川，