《平移》说课稿.docVIP

《平移》说课稿 各位领导、老师们：大家好！ 今天我说课的内容是人教版数学七年级下册第五章 第四节《平移》。 下面，我从说教材、说学情、说模式、说设计、说开发、说评价、说板书、说得失这几方面来谈谈我对这节课的教学设想。 一、教材分析 说教材 教材在本章的最后一节安排了平移,从义务教育数学课程标准看，图形的变化是图形与几何领域中一块重要的内容。通过图形的平移、旋转、折叠等活动，使图形动起来，有助于在运动的过程中发现图形的不变性。因此，图形的变换是研究几何问题，发现结论的有效工具。平移是一种基本的图形变化，也是本套教科书中引入的第一个图形变化。教科书将“平移”安排在最后一节, 一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一面是考虑引入平移变换，可以尽早渗透图形的变换思想，使学生尽早尝试利用平移知识分析和解决问题，对图形变换进行探索。 前面章节所学的“图形的初步知识”、“相交线与平行线”,使学生对图形有了基本的认识，但这些认识多限于“静态”，学习图形的变换使得学生以“动态”的角度去认识图形，是一次认知角度的大转变，具有重要的现实意义，也为今后进一步学习其它图形的变换和相关的应用打下基础。 （二）教学目标 知识与技能目标： 通过实例认识和理解平移的基本含义，理解平移前后两个图形对应线段平行（或在同一条直线上）且相等，对应角相等的性质。 数学思考： 学生通过观察、分析、操作、欣赏、运用以及抽象概括等过程，经历探索图形平移性质的过程，与他人合作交流的过程，进一步发展了空间观念。 解决问题： 在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神，通过多种途径，培养学生细致严谨、求实的学习习惯，体会数学的应用价值。 情感态度与价值观： 使学生懂得观察生活,联系实际，体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美，培养热爱数学的情感,激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。 教学重点和难点： 重点：平移的特征 难点：探究平移的特征，并能用语言完善的表达出来 二、学情分析： 从认知结构的角度，七年级的学生已经学习完“图形的初步知识”,“相交线与平行线”，对图形有一定的认识，本节内容是从一个全新的角度认识图形，教学中，应重点关注学生的认知能力，能够认识到图形的平移实质上是点的平移，图形的运动实质上是点的运动。 当然，学生之间还存在有个体差异。在这节课的设计中，我把练习题设计成由感性到理性，由简单到复杂，这既照顾到各个不同层次学生的学业水平，也符合学生的认知规律。 七年七班，全班共有45人，男生20人，女生25人，根据我校“利用学案进行小组合作学习”的学习模式，分为11个学习小组，每组由4·5人组成，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，除考虑学生的学习成绩外，还要考虑学生的性别、个性特点等其他因素，而且，小组成员是动态的，每过一段时间，合作学习人员组合出现问题的时候，会根据具体情况，分析原因，进行重组，分组的原则不变。 三、说模式：以引导探究为主，采用“操作法、观察法、讨论法、多媒体教学法”等方法引导教学。 四：说设计 （1）设置情境、引入课题 （2）分析问题，探究新知 （3）应用新知，体验成功 （4）拓展提高，交流提升 （5）课堂小结，布置作业 （6）达标测试，及时反馈 （1）创设情境 引入新知 观察一些运动现象,看看它们有什么共同的运动特征.设计意图：生活中也处处都有美，数学的美就源于生活，提供实例，丰富学生的认知，激发了他们的学习兴趣，引出课题。 （2）分析问题，探究新知 设计意图: 1.设计描雪人, 主要是培养学生的动手能力,也为下一节课“利用平移进行图案设计”打下基础.让学生在操作的过程中产生探究的欲望,学生会思考。 2．遵循从具体到抽象的原则，让学生经历从具体实例中抽象出概念的过程，从而顺利、准确地掌握平移概念及特点。 3采用分组讨论的形式，让学生在讨论中探究，在讨论中交流，在讨论中互补并完善平移的性质。 （3）应用新知，体验成功 设计意图: 通过对图形的比较、辨析；促使学生认识平移概念本质，从而形成良好的认知结构。 （4）拓展提高，交流提升 设计意图：这个问题的设计，使学生知识迁移， 有一定的延伸引发学生思考，培养学生的思维，提高学生学习数学的积极性 （5）课堂小结，布置作业 设计意图：通过学生谈收获使得他们对本节知识重新进行了一次回顾和整理，能够纳入原有的知识体系中形成系统。同时培养学生的语言表达能力。由于课堂时间有限，所以通过作业让学生在课后对所学知识进行再巩固再深化。 （6）达标测试，及时反馈 设计意图：巩固认知、形成能力，强化知识的落实，同时培养学生严谨、认真、求实的科学态度 。 五说开发 为了帮助学生更