小学生阅读调研报告.docVIP

平定县小学生课外阅读情况调查报告 平定县教研室小教组 《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，同时还积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料据有关研究表明，学生所获得的知识大部分是学生通过自己的课外学习获得的，得之于老师课堂上讲的大概只有三成。《语文课程标准》中要求小学第二段(3～4年级)学生课外阅读总量不少于40万字第学段(5～6年级)学生阅读总量不少于100万字明确地界定课外阅读的量的指标，在我国是第一次。由此可见，提高学生的语文素养，培养学生课外阅读习惯与能力尤为重要，我们必须打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通，指导学生进行广泛地阅读。 一、调查目的与实施 （一）调查目的内容 有针对性地了解当今小学生的课外阅读总量：了解学生的阅读兴趣、阅读能力（实际阅读状况）、读物来源及学校图书馆的有效开放利用程度，根据阅读现状的调查分析其原因，提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。 （二）调查方法 1.问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。调查表包括读物名称、作者、主要人物、主要内容、读物来源等项目，供学生填写自己印象最深的三本读物；还设置“你还读过哪些课外书籍”的问答，供调查者适当发挥。 2.个别交谈。这是本次调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关教师、学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。 （三）调查对象 本次抽样调查对象为全县四、五年级学生1317名。 二、调查情况与分析 （一）关于阅读兴趣 读物 种类 课外 书屋 推荐 童话 寓言 神话 中外 名著 辅导类 书籍 所占 比例 31% 52% 12% 5% 学生喜爱的书籍依次是童话、寓言、神话故事，课外书屋推荐的经典文学作品，中外名著，其他辅导类书籍，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。在与老师的交流中，我们了解到学生在课外书籍的选择上除年龄、性别等的差异外，表现最为明显的是一种从众心理，如果有一些书被大家喜爱便能迅速形成风潮，形成浓厚的读书氛围。中年级的学生接受能力增强了，读书的种类上却没有相应的调整，大同学仍旧沉迷于看形象具体丰富的书籍，从一定程度上限制了学生对语言文字的感悟理解和想象力的发展。只是疲于应付，机械、被动地完成任务他们有的读到了有趣的人和事，有的获得了新鲜感，有的在读完后有成就感、满足感。这类学生的课外阅读有一个显著的特点，就是没有特定的目标和计划，随心所欲，具有散漫性。实现小学生课外阅读的指导策略 培养兴趣，让学生乐读。 课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。 1课文引伸。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我们想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。例如学了《伊索寓言》，就向学生推荐《伊索寓言》《安徒生童话选》《格林童话选》等各种童话、寓言选。为了保证学生的阅读时间，给学生创造一个宽松的环境，创立“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。 2榜样引路。榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”；学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大。 3活动激情。小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。读书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如长征诗歌朗诵会，安徒生童话故事会；也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应，比如语文节校园童话节红领巾读书读报活动等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，激发了学生的阅读热情。 4巧设悬念。故事人人都爱听，，迫不及待地想一听为快。正当孩子们津津有味、情感交跌期待大白结局之际，教师无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 授以方法