社会学分析框架中的高等教育机会公平问题.pdfVIP

2015.7 2015 年7 月 学术探索 No. 7 ,2015 Academic Exploration Ju l. ,2015 社会学分析框架中的高等教育机会公平问题 Ø 勇 τ2 (宁波职业技术学院建工学院，浙江 宁波 3158∞) 摘要:高等教育作为一种社会活动体现着社会化系统的特质，并与其他社会资源一起共同参与到宏观的社会运行 系统和分工之中。本文从社会分层理论框架的视角出发，分析社会分层影响下的高等教育机会公平现状及其出 现的问题，并基于高等教育与社会系统的互动关系中，提出促进高等教育机会公平的社会建议。通过不断调整社 会各阶层关系和高等教育资源，可以优化社会分层与高等教育机会的良性互动，推进高等教育机会的公平化 程度。 关键词:高等教育;教育机会;机会公平:社会分层 中图分类号:G制6 文献标t只码:A 文章编号:1【脱 -723X(2015)07 -0152 -05 却因这些外在条件而被迫放弃了高等教育机 一、教育机会公平相关问题概述 会，这就产生了不公平。高等教育机会公平是 {一}高等教育机会 教育公平的重要内容，而且机会因具有的初 高等教育机会作为一个概念是历史性的，是 始地位而表现出更为重要的基础性意义。与基 高等教育发展到一定的历史阶段的产物。我国 础教育相比，高等教育因近十几年来的市场化、 自 1999 年实行扩招以来，将高等教育机会从原来 产业化进程的加快，教育的公益性已经越发淡 的高端的社会稀缺资源发展为一种逐步向社会 漠，使得机会公平的实现成为一个难题。但从 开放的大众化资源。也恰恰是基于这种属性，公 高等教育的内涵和目标来看，教育机会公平作 平问题才是高等教青机会最紧要的相关指标。 为教育的起点公平，无论高等教育的产业化、市 因此，界定高等教育机会的内涵要先从教育公平 场化发展到何等程度，都照样适用这一原则。 的角度切人。根据瑞典学者托尔斯顿·胡森 而且从更深层次看，高等教育融入市场经济体 (Thor Princeton - Husen) 的理论，教育公平包括 制，奉行的是以市场对各种资源进行基础性配 社会个体的起点公平、过程公平和结果公平三个 置，实际上是在更宏大视域和广度上实现了教 阶段的内容。我国教育界据此界定高等教育机 育资源的公平分配，也确保了高等教育作为教 会为高等教育人学机会、高等教育过程机会和高 育事业的高级环节和一项特殊的社会事业得以 等教育结果机会，入学机会