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从高职学生学习现状谈学习兴趣的培养 　　摘 要 高职学生的学习现状总体不容乐观，培养高职学生的学习兴趣是改善目前学习现状的出发点。“商品归类”课程是高职外贸类专业的必修课程，在实际通关中也是至关重要的环节，海关预归类服务社会化更凸显预归类人才紧缺。然而课程内容的专业性和技术性，使得高职学生对其有“难”字当头的困惑。一些可行的教学方法的运用，可以培养高职学生学习“商品归类”课程的兴趣，改善高职学生的学习现状，消除其畏难心理，树立信心，为学好“商品归类”课程，成为合格的报关和预归类人才打下扎实的基础 关键词 高职 商品归类 品目 注释 0 引言 “商品归类”是高职报关与国际货运、国际贸易等专业的必修课程，如何能够做到快速准确地对商品进行归类，是每一位报关与国际货运专业学生和有志于从事预归类和报关工作的学习者所必须要掌握的技能，在实际通关中也是容易出错的至关重要的环节。由于商品归类本身固有的专业性和技术性，一直是报关员考试中的难项，也是实际通关中较易出错的环节，长期以来形成的“归类难”的观念潜移默化给初学者带来了一定的心理障碍，在学习中往往表现出消极情绪。加之高职学生总体不容乐观的学习现状，“商品归类”课程的学习效果不是很理想。如何帮助高职学生培养学习商品归类的兴趣，激发起他们学习商品归类的积极性，成为了“商品归类”教学中的一个首先要解决的难题 1 高职学生学习现状不容乐观 我国高等职业教育是介于普通高等教育和中等职业教育之间的一个层次，培养的是应用型高级专门人才，即高技能人才，其工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务，工作场合和岗位是基层第一线。由于相对低下的学历层次，毕业后相对低下的薪资待遇，以及受到拜金主义、金钱至上等不良社会风气的影响，目前高职学生的学习现状不是很乐观 （1）学习目标不明确，兴趣索然。大部分高职学生对所学专业不甚了解，没有明确的职业规划，仅有的学习动力大多来自回报父母的养育之恩、找到好工作或期末考试不挂科等，消极且不稳定。学习没有目标，犹如大海中的船只没有航向，势必对所学课程兴趣寡淡 （2）学习毅力不够，容易倦怠。高职学生或从高考的失利中尚未走出，或从高中绷紧了弦的学习中突然解放，都不愿意再次绷上那根弦，容易产生学习倦怠情绪。龚芸通过对湖南两所高职学校学生的学习倦怠状况进行调查问卷分析，发现只有7.28%的学生始终保持良好的学习状态，34.87%的学生存在学习倦怠现象。①另外受学习氛围，如校风、舍风影响大，随波逐流。太多的周边干扰，如电子游戏、电视连续剧、微博、QQ等远比“枯燥、乏味”的课本知识有诱惑力，每天都占据着学生大量的时间，让他们欲罢不能，很难专注于学业 （3）学习方法不当，学习效率不高。学习方法不当一方面是学习动力的缺乏或者学习目标不明确，也即没有学习兴趣、没有热情、没有目标，其学习行为完全是一种被动的应付，表现在方法上，必然是机械的死记硬背或者投机取巧；另一方面是因为缺乏学习毅力，不能正确认识自身，急功近利，半途而废 总之，高职学生学习情绪低落，学习兴趣索然，学习效率低下，几乎形成了恶性循环。具体到“商品归类”课程，更是明显 2 “商品归类”课程的特点及其学习现状 “商品归类”课程的特点是商品庞杂，归类规则和注释数量众多，用语专业性和学术性强，毫无趣味性和欣赏性，用“枯燥、乏味”形容一点不为过。充分了解高职学生学习“商品归类”课程的情况，笔者发现目前高职学生学习“商品归类”课程的现状表现为以下几点： （1）商品专业知识缺乏，学习没有兴趣。商品知识的积累不仅仅靠课堂教学，更多的是来自生活、学习中的不断积累。高职学生因其较单一的成长阅历，所积累的商品知识势必有限。而认清商品的本质在商品归类过程中可以说是重中之重。对商品专业知识的缺乏，不能认清商品的本质，继而不能明确各级条文表述所包含的商品范围，导致的归类错误屡见不鲜。过多的错归，严重打击了学生们学习的积极性，学习提不起劲来。调查显示约一半学生表示对品目条文的表述不能完全理解 （2）课程内容庞杂，知识点众多，“难”字当头。“商品归类”课程要求把所有可贸易的商品，按照《进出口商品编码查询手册》②的分类目录进行归类，找到其对应的8位商品编码。以2012年版本为例，编码书上4位数品目有1222个，6位数子目有5205个，③更别提8位数子目数了。面对如此众多的一条条简单罗列的商品名称，学生们没有兴趣去熟悉，学生普遍表示对学习工具书《进出口商品编码查询手册》编排结构不熟。而且由于商品的种类庞杂，数量繁多，商品编码不能穷尽无限的商品，《进出口商品编码查询手册》上具体列名的商品只占贸易中商品的极小一部分，大部分商品只能根据《协调制度》的归类总规则进行归类。作为具有法律效力归类依据的品目条文