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创建高效的政治课堂 　　高效课堂教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。 　　“小四眼、刘罗锅，都是因为作业多……”，每当听到这首童谣，我的内心总会慨叹于中国孩子沉重的课业负担。课内外那些机械重复、低效的活动，使他们失去了很多快乐的时光，也逐渐没有了探究的兴趣，由此创新能力也大大降低。作为教育者，我们应该进一步确立科学的质量观，不仅要减负，而且要增效，所以创建高效课堂是关键。 　　高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效的政治教学表现在，教师要善于从当今社会和学生的生活中，捕捉与政治教学内容密切相关的现象、情景或问题，进行教学设计。一堂思路清晰、教学程序安排合理的课才会展现出课堂教学的生命活力，才是高效的，近年来围绕校级课题“创建高效课堂，优化教学全过程”，我在自己的政治课堂中积极探究，认识到只有在教学中始终本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”、“学生为主体、教师为主导”的教学理念，结合学生实际和教材内容，在充分利用教材的基础上，使用多媒体来加大课堂容量，设计好教学的重要环节：以预习为基础；以情境为主线；以方法为前提；以问题为突破点；以学习启示为关键，以课堂练习为载体，引导学生积极主动的开展探索活动，动手动脑，从政治知识中汲取智慧，从而更好的理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题，指导自己的成长。这样才能充分激发学生学习兴趣，体现学生学习的主体地位，给每个学生展示的机会，使学生在活动中发展、在探索中提高，进而实现课堂中的高效探究。 　　1 以预习为基础——自主学习，有的放矢。 　　教学中要注重课前预习，充分调动学生的主观能动性，使学生学得主动、学得轻松。合理的指导学生课前自主学习探究现是教学工作的一个重要环节，学生预习情况好，就会有力配合教学工作，提高教学质量，创建高效课堂。如果在基础知识的解决部分滞留时间过长，启示讨论时间就少，情感难以升华，最终回顾本节内容的时间也很少，课堂练习几乎没有进行完，课堂效果大打折扣。所以做好课前自主性探究学习，就会让学生在接受新课之前，已经拥有一个关于新课内容的比较充实的大脑。 　　2 以情境为主线——创设情境、激情导入。 　　教学中要善于创设情景，激起学生的情感体验，引起学生的共鸣，使学生学得更爱、更乐。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习情绪将直接影响学习效果，而调动学生的积极情感是获得良好教学效果的金钥匙。所以每节课我都会精心创设情境，用多种形式导入新课，让学生或在情景体验中触动、或在思维碰撞中接纳、或在情感共鸣中融入，这样，在新课开始就能提高课堂效益，收效显著。 　　3 以方法指导为前提——研析重点、合作探究。 　　教学中要注重书本与现实观点互融，以便符合学生的认知规律，使学生学得更快、更多。授之以鱼，不如授之以渔。在新课的讲解中我注重培养学生的各种能力：讲述的能力、分析的能力、口头表达能力、与同学合作探究能力等，充分调动学生的积极性，通过学生全员参与，从而充分发挥学生的主体作用和创造性思维。引起情感上的共鸣，完成教学三维目标，轻松达成教学目标，提高课堂效益。 　　4 以问题为突破口——互动释疑、突破难点。 　　教学中要注重重点难点的突破，知识结构清晰明了，使学生学的更清楚、更明白。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以在课堂中我往往会结合教材重点提出问题，或让学生自行设计问题，然后共同解决问题，教师则展示预设思考题，以弥补学生自由发言中遗漏的问题。由此培养学生的问题意识，激发其探究兴趣，进而突破重难点。重点难点的突破质疑中而生，有释疑而止，印象深刻，课堂效益较高。 　　5 以学习启示为关键——以史为鉴、学以致用。 　　教学中要注重联系学生生活实际，引导学生感悟政治知识，洞察现实，使学生学得更深、更透。学习政治是为了学以致用，所以只有培养学生对现实问题的反思能力，才能够升华思想，体现教学的强大的教育功能。因此我很注重教学中的启示教育，通过学生积极主动的思维活动，从而将情感态度价值观的教育落在实处，往往寥寥数语将知识点和现实紧密结合，起到画龙点睛的作用，从而升华教学的主题，提高课堂效益。 　　6 以课堂练习为载体——巩固新知、拓展延伸。 　　教学中要注重精讲多练，围绕当堂所讲内容做好练习，使学生记忆更准确、更牢固。更课伊始，趣亦生；课已终，意尤在。学生的探究学习是一个连续的过程，新课结束后要及时地进行课堂练习，课堂练习的设计要围绕教学重点难点和中考动向精心设计，这样才能巩固教学效果，课后还要以提升学生的学科素养为目的精心布置作业，使学生的整个学习过程完整，思维连贯，收到较好的效果。 　　有人说，学生不是填充知识的容器，