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多元智能理论在高校健美操教学中的应用研究 　　中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01 摘 要 本文针对多元智能理论在高校健美操教学中的应用进行了研究，文章在阐述了多元智能理论的概念及内涵的基础上，具体分析了多元智能理论在高校健美操教学中的应用策略，希望能够以此来丰富高校健美操教师的教学教法，促进学生智能潜力的有效开发与挖掘，为高校健美操教学活动的科学高效开展提供一定的参考与借鉴 关键词 多元智能理论 健美操教学 高校 一、多元智能理论的概念及内涵 多元智能理论最早是由哈佛大学心理学家霍华德1983年在自己所著的《智力结构：多元智力理论》一书中，正式提出了多元智能理论的概念，并在世界上很多国家的教育工作者中引起了强烈的反响。他认为，人类个体的智能结构是多元的，人类的思维和认识世界的方式也是多元化的。人类个体的智能不是一种能力，而是一个系列或者是一个组合，在人类个体的智能结构中，至少存在言语――语言智力、逻辑――数理智力、视角――空间智力、音乐――节奏智力、身体――运动智力、交际――交往智力、自知――自省的智力以及自然观察能力等8种相对独立的智力，但是，在一般情况下，对于每种独立的智能来说，其并不会以单一的形式表现出来，而是几种结合在一起表现出来，用于解决问题的 二、多元智能理论在高校健美操教学中的应用策略 根据上文所阐述的多元智能理论的概念及内涵，结合高校健美操教学的特点与规律，可以发现，在高校健美操教学中，至少有言语――语言智力、音乐――节奏智力、身体――运动智力、交际――交往智力等四项智能是与学生健美操学习活动和健美操的成绩直接相关的。以下就从这四个方面入手，对多元智能理论在高校健美操教学中的应用策略进行具体的介绍： （一）言语――语言智力 语言是人类区别于动物的最为主要的一个特征，是人类沟通的桥梁，同时也是教学活动中任课教师最为基本和常见的一种行为方式，是其向学生传授知识、传递思想、表达个人情感的一种有效手段。在将多元智能理论应用于高校健美操教学时，要通过健美操教学活动的开展来影响和提升学生的言语――语言智能，可参考如下教学策略： 首先，在开展教学活动时，要注意为学生创造一个良好的锻炼和提升语言能力的环境。例如：在教学中设置课前提问和课中问答等环节，鼓励学生积极的进行交流和讨论；其次，要注意培养学生的语言表达能力和组织能力，让学生能够用语言来充分的表达自己的想法观点；再次，要注意培养学生的视听能力，例如，可以组织开展小游戏，让学生以教师的角色来进行实践，通过聆听和提炼其他同学的语言表达内容，来提高自身的视听能力 （二）音乐――节奏智力 音乐是高校健美操教学中的重要元素。在开展高校健美操教学活动时，多数情况下，学生都是在音乐的伴奏下来学习和练习健美操技术动作的。长时间的在一个音乐氛围良好的环境中开展健美操学习，能够有效的提高学生的身体协调性和音乐节奏感。而反过来，在高校健美操教学中，学生音乐智能的培养也是必不可少的。在将多元智能理论应用于高校健美操教学时，要通过多元智能理论的应用来培养和提升学生的音乐――节奏智力，应注意如下几点问题： 首先，要注意根据实际的教学内容来选择合适的教学配乐，通过让学生在不同的音乐节奏和音乐氛围中学习来培养学生的乐感；其次，应注意通过让学生自己选择音乐来配合进行练习等方式，发挥学生的主动性，提升和发展音乐――节奏智力；再次，应注意通过鼓励学生自选音乐，并根据所学习的内容创编健美操动作等方式来激发和培养学生的创造能力 （三）身体――运动智力 健美操是身体语言艺术的展示，身体运动智能是其最为重要的一个特征。在将多元智能理论应用于高校健美操教学时，要培养和提升学生的身体――运动智力，可采用如下教学策略： 首先，应注意在教学中纳入不同风格的内容，如：搏击操、拉丁操等等，以此来提高学生的学习兴趣，发展学生的身体运动智能；其次，应注意运用个人表演或者是小组比赛等方式来灵活的开展教学活动，提高学生的自我表现能力，巩固学生所学习的知识与技能 （四）交际――交往智力 高校健美操教学活动从交往的角度来说，实际上就是师生之间、生生之间的一种交往活动。尤其是在集体项目练习中，同伴之间的交往或者说是同伴之间的人际关系智能更是显得尤为重要。在将多元智能理论应用于高校健美操教学时，要促进学生交际――交往智力的发展，任课教师要注意： 首先，应注意积极运用小组学习、合作学习等教学模式，为学生创造更多的集体学习和合作学习的机会；其次，应注意引导学生正确的处理个人之间、集体之间以及个人与集体之间的矛盾，提高学生的交际交往智力；最后，应注意通过健美操练习，特别是健美操集体项目的练习，来