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如何搞好小学英语课堂教学 　　摘要：本文结合笔者的教学实践，阐述了实施新课程标准之后如何构建小学英语高效课堂 关键词：新课程标准；高效课堂；方法 中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0164-01 《小学英语新课程标准》指出”学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。它强调”课堂应以学生为中心，课堂教学应成为学生在教师引导下构建知识、活跃思维的过程”。改革英语课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是学校全面提高英语教学质量的必由之路 高效的小学英语课堂是师生真实、自然的互动过程。在教学中，我根据教学实际经验和结合学生的心理特征和思维特点，从优化教学过程入手，在教学中大胆地运用多样的教学方法穿梭于教学中，使学生在课堂上始终处于愉快、生动活泼、富有情趣的教学氛围中，从而使英语教学质量出现质的飞跃 1.利用表演、游戏等形式，营造和谐、轻松的课堂氛围 美国心理学家罗杰斯说：”成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，在英语课堂中恰当地运用游戏、歌曲、表演等形式，为学生创设一定的语境，有利于充分调节课堂气氛，吸引学生的无意注意，强化学生听与说的能力，让学生主动地参加课堂英语实践活动，将课堂中枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动，从而收到令人满意的教学效果。例如，在教学表示味道的形容词”salty、sweet、sour”时我准备了一个三小格调料盒，分别装着食盐、白糖和小西红柿。在复习引入时，每当学生有好的表现时，我就让他上台闭眼、张嘴，并喂给他一勺白糖。从他的表情传递给同学们的信息是”甜的”，于是我适时引出单词”sweet”并板书教学生认读。接下来读得好的同学又得到了白糖的奖励。在学生都没太注意的情况下我喂给了一个学生一点儿盐，从学生马上吐舌头的样子其他同学很快猜出了这次得到的不是”甜的”，而是”咸的”，于是我马上板书”salty”并引导学生认读。虽然被我”整”了一回，但大家其乐融融，举手的更多了，这次上台的学生得到了一个小西红柿，被酸的龇牙咧嘴，我不失时机地引出”sour”并教学，没尝到的同学看他的表情似乎也感到了”sour”，口舌生津，哈哈大笑，课堂气氛和谐而愉快 2.运用现代化的教学手段 课堂教学过程是信息转化的过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程，小学英语教学也不例外。传统的教学模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是必然趋势。利用多媒体辅助教学可以创设英语学习情境，引起学生思维的迁移，锻炼学生的听说读写能力；多媒体使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩则可引起学生的兴趣，用直观的图形、和谐的声音可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体，学生才会有充分表达思想和感情的机会。学生有了学习的兴趣，才会有学习上的创新 3.对学生进行激励性评价 对学生的评价在课堂教学中是必不可少的。它对课堂教学的进程起到了一个推波助澜的作用。我们对学生的评价，应多以鼓励表扬等积极性的评价为主。及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法。鼓励要面向全体学生，而不能只给优秀生和中等生，还要关注后进生。每个孩子身上都有闪光的一面，都是可造之才，就看教师如何看待。我们要寻找后进生的优点，给予鼓励和引导，让他们有克服困难的决心和勇气，消除自卑心理，学习起来充满自信心，学习成绩自然会一步步提高，这样才能到达全班学生的共同进步，从整体提高教学效率 教师要抛开批评的话语。比如，”你脑子怎么不转弯”“学习太马虎了，这么简单的话都不好说”“笨死了”等等，仿佛给学生定了型，学生自我暗示自己学习不好，我不行，在内心的谴责中增加了自卑心理，渐渐丧失了学习的勇气。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，在日常的教学用语中，经常加上表扬的语气词”很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。这样给孩子的心理暗示就是我一定能做，于是以后他们也会积极主动地把错的改正过来，做对的越多，自我成就感越强，对学习就越有兴趣，知识就自然而然地不断积累，能力就能在不知不觉中不断提高 总而言之，在小学英语课堂教学中，作为课堂教学的构建者，教师要考虑