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对中职会计电算化的教学思考 　　摘 要： 随着现代科技的进步，会计电算化在日常会计工作中已经得到了广泛的应用。中职会计电算化课程的教学，为学生步入会计工作岗位奠定了坚实的基础。然而，目前该门课程的教学还存在着若干问题，本文对如何提高会计电算化的教学质量提出了相关建议，以期为会计初级应用型人才的培养提供参考 关键词：会计电算化 教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0234-01 会计电算化具有节省人力、物力、财力等节约成本、操作便捷的特点，相对于传统的手工会计有着明显的优势，因此手工会计将逐渐被会计电算化所取代。对于中职会计电算化的教学应综合考虑其课程特点、教学目标等 一、《会计电算化》课程特点 1.会计电算化是一门交叉学科 会计电算化对于学生的综合能力提出了较高的要求。学生不但需要具备扎实的会计基础知识，还需要有良好的计算机操作能力。因此，会计电算化是一门交叉性的学科，对于教学提出了更高的挑战 2.会计电算化是会计从业资格证的必考科目 会计从业资格证是从事会计工作的第一道门槛，会计电算化是资格考试三门必考科目的其中一门，因此该门课程的教学十分重要，对于学生今后的职业发展具有重大意义 3.依托大量的案例教学 会计电算化的教学不只是纯理论化，对于实务操作部分的要求更高。而对于总账、报表、工资管理、固定资产、购销存模块的教学都需要依托大量的教学资源库，有时甚至需要一些企业的真账案例 二、会计电算化的教学现状 1.学生学习能力较弱，基础不扎实 中职生一般是没有考上高中而被分流出来的群体，这一部分学生学习基础普遍较差，学习能力较弱，对于学习也缺乏一定的兴趣，部分学生来自农村，有些甚至没有接触过电脑，基本的打字能力都不具备，对于会计软件的学习对他们来说就更难了。大部分学生对于知识的掌握也较为死板，还停留在按部就班的水平上，无法对问题进行独立的思考与处理 2.教学目标更倾向于考证方面 中职电算化教学内容更加倾向于会计从业资格考试。福建省会计电算化考试软件为思诺软件，该软件测试面向的是社会人员，内容相对简单，对于会计从业人员的专业知识和操作能力的要求处于较低的水平。而目前企业常用的电算化软件比如用友U8、用友T3、金蝶等，操作都相对复杂于思诺软件，这就出现了问题：“学校以考证为目的培养出来的会计专业学生今后到底能否胜任社会上的会计工作？” 3.教材实务操作偏少，财务一体化案例偏少 根据会计电算化的课程特点，实务操作需要依托大量的企业数据和案例。而目前学校使用的一些电算化教材，对于理论部分的讲解较多，实操部分案例偏少，这直接对教学带来了一定的难度。只有通过大量的习题操作，学生才会提升对财务软件应用的掌握， 从而深化会计专业知识的学习 4.师资薄弱，教师整体水平有待进一步提升 会计电算化的教学对教师水平的要求较高。目前大部分财经专业的教师，缺乏行业实践经验，教学内容偏向理论化，容易照本宣科。电算化软件以电脑为平台，对教师的计算机能力也要求较高，很多教师具备了良好的专业能力却对计算机技能的掌握有所欠缺，这都不利于知识技能的传播 三、如何改善会计电算化教学现状 1.合理安排课程设置 会计电算化的学习需要具备会计专业知识和计算机知识。因此，该门课程的学习时间应当安排在学生学习完计算机基础以及手工模拟记账实训之后，一般要在中职的第二学年设置。只有当学生熟悉了会计操作流程以及EXCEL的图表操作应用之后，学生学习电算化软件才会更加容易。这样才能更好地提高教学效果 2.针对实际情况，开发校本教材 校本教材的开发既要考虑到学生考证通过率的问题，又要考虑学生进入会计工作岗位后实践能力的问题。笔者认为福建省中职学校校本教材的内容首先应当涵盖思诺软件的教学内容，以保证学生能够顺利通过会计证电算化的考试，同时应当添加用友T3等财务软件的教学，这样培养出来的学生在社会上才更有竞争力 3.开展校企合作，引入订单班教学 中职学校第三学年一般为“顶岗实习”年，有些学校直接让学生自行联系实习单位进行实习，尚未毕业的学生常因缺乏实践经验而被企业所排斥。因此，加强校企合作具有重要意义。以校企合作为依托，以真账实操为载体，由校外会计实践专家亲自指导学生进行会计实训，开启“真账实做”会计实训模式，把企业最真实、最具体的会计实务、电算化应用，移植到教学、实训中，就可以全面提高订单班学员会计实务、会计信息化应用能力，为社会培养应用型专业人才 4.提升教师队伍的综合素质 学校应注重专业教师的继续教育与培养，加强“双师型”教师队伍的建设。学校应鼓励会计专业教师深入企业参观与学习，促进本校教师与校