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互联网思维对思想政治教育方法创新的启示 　　摘要：互联网的兴起引发了企业形态的变革并诞生了一种新的思想方式即互联网思维。本文将以互联网思维为指导，系统阐述互联网思维，在深刻认识到互联网发展对传统思想政治教育方法提出新挑战的基础上，以互联网思维的精髓为依据，创新思想政治教育方法 关键词：互联网；思维；思想政治教育 互联网的兴起引起了思想政治教育环境的变革，对思想政治教育提出了新的挑战，我们可以借鉴互联网企业的成功经验，利用互联网思维，及时完善和更新思想政治教育方法，提高思想政治教育的实效性 一、 互联网思维的内涵 2013 年 11 月 3日，《新闻联播》作了题为“互联网思维带来什么”的报道，公开使用了这个词，使得互联网思维得到社会的广泛关注。关于互联网思维的概念，学术界尚无定论。互联网人士普遍认为互联网思维是“在互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。”[1]学者董立人认为“互联网思维是一种嵌入互联网特征的新的思维方式，就是在互联网、移动互联网、物联网、云计算、大数据等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态的进行重新全面审视、系统化的一种思考方式。”[2]我们认为互联网思维是在互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，具有互联网特征且充分利用互联网的技术、方法、规则、精神、价值对生活和工作的内容、环境、价值等进行重新审视、思考、创新的一种系统化思维方式 作为一种思维方式，互联网思维在一定程度上反映了互联网时代事物的本质和社会规律，这种思维方式不应仅仅局限于互联网企业和产品上，它的更深层价值在于推动互联网时代背景下的社会完善和进步，也就是用互联网模式来思考并且解决问题 二、 互联网的发展对传统思想政治教育方法的挑战 传统的思想政治教育方法有课堂宣讲、个别谈心、座谈讨论等等，大多数教育者都采用以课堂灌输为主的教育方式来推进思想政治教育目标的实现。在过去的几十年里，传统的思想政治教育方法取得了显著了成果，但是在新的社会背景下，它的局限性日益突显，尤其是互联网的兴起和发展，对我国传统的思想政治教育方法产生了巨大的挑战 在传统的思想政治教育过程中，教育者依据其权威、知识素养有意识、有目的地搜集符合我国教育方针和社会规范要求的教学材料，并通过课堂集中讲授。但是随着互联网的发展，尤其是新媒体的兴起，学生获取信息的渠道更加多样、内容更加多元，并且学生拥有对信息的选择与判断的自主性，在接收信息的同时，能够主观、独立地评判是非对错，使得教育者传授的的正确的人生观、世界观、价值观在接受过程中受到阻力 传统的思想政治教育以教材为主要载体，内容抽象单一，脱离实际，尤其是哲学部分晦涩难懂。而互联网上传播的内容丰富多彩，图文并茂，语言描述通俗易懂，相比传统的思想政治教育的灌输方法更具吸引力。在大学思想政治教育课堂上，玩手机、看闲书、走神、睡觉等消极且普遍的现象也在侧面反映了在互联网时代，传统的思想政治教育方式已不能适应新环境下的教育要求 传统的思想政教育以课堂教学为主，以教师为中心，在教师权威面前，学生不敢积极地表达自己的想法。而随着互联网的发展尤其是新媒体的兴起，学生可以在微信、微博等网络媒体上匿名发表消息，尽情地表达自己的情感，并在与他人互动过程中得到情感上的共鸣和满足。互联网的交互性和匿名性，使得学生对教育方式有更强的民主诉求，对传统的填鸭式教学方式产生了更多的抵触情绪 三、 互联网思维对思想政治教育方法创新的启示 互联网的兴起，使得传统的思想政治教育方式已经不能满足现代教育的需求，在这种新的背景下，必须应用互联网思维对其进行完善和创新。有学者将互联网的精髓概括为九大思维，其中用户思维、大数据思维、平台思维、跨界思维对我们创新思想政治教育方法具有重大的启示意义 （一） 活用用户思维，注重学生个体教育体验，促进思想政治教育实效性 用户思维是互联网思维的核心。互联网的兴起，使得消费者能够掌握更多的信息，市场由原来的厂商主导转变为消费者主导，企业为在激烈的市场竞争中存活必须注重用户体验，提高服务质量 在互联网商业中，注重用户体验，才能生存。我们在思想政治教育过程中也应活用用户思维，确立和体现“以生为本”、“学生主体”的观念。近年来，我国思想政治教育实效性不佳，究其原因，我们不难发现，传统的教育方式以教师为中心，无论教学内容的安排，教学进度的把握以及师生互动基本都是由教师掌握，学生在教学过程中都是被动接受，情感无法抒发、主体地位没有得到尊重，整体参与权和体验感没有得到保证。因此，在新的背景下，我们应尊重学生的参与性和主体性，依据学生的教学体验的反馈，及时调整教育方式，注重学