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手机过度使用对教学质量的负面影响探究 　　摘 要：文章从手机过度使用对教学质量的负面影响出发，指出了缓解手机过度使用对教学质量负面影响的对策 关键词：手机；教学质量；负面影响 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0063-02 信息技术进步带来的前所未有的知识传播的便捷性、信息共享等方面的价值为社会各界所关注与肯定。众多研究人员认为[1-2]，信息技术带来了教育教学的全新发展机会和机遇。实际上，教学活动是一项受多因素影响的复杂的智力活动，技术的发展引起了教学活动的一系列变化[3-4]。信息技术在教育教学中的应用存在诸多的问题和挑战，一直以来为学界所忽视。充分理解和重视信息技术对教学质量提高的负面影响，对于更好地发挥信息技术在教育教学中的作用意义重大，接下来本文以过度使用手机对教学质量的负面影响进行探索性分析 一、手机过度使用对教学质量负面影响 1.智能手机的普及改变了学生信息的获取渠道。手机的使用成为一种自觉的下意识习惯，相当一部分学生对手机表现出很强的依赖性。信息获取缺乏有效的约束，对正常的学习构成较大的干扰。一部分学生在课堂上会不由自主地使用手机，通过微信、QQ进行聊天、听广播、听音乐、看视频、看新闻等，从而将注意力转移到了轻松、无约束的信息获取中。一旦课堂学习的内容有一定的难度或者内容相对枯燥，一部分学生就会感觉到课堂参与感不高，或者需要积极思考和分析时，就会知难而退地选择玩手机，并把它作为一种表现自我的替代行为，从而陷入无约束的网络信息获取的状态。当缺乏一种有效的干预和纠正的时候，就会形成一种个体的厌学情绪，并不能自拔。对于群体而言，单个的个体的行为会对周围的个体形成一种带领、感染和影响，从而导致周边的同学也自觉不自觉地陷入手机使用的陷阱中 2.由于手机的使用缺乏一种来自自身或者外部的 有效约束，因此将原本能够用于专业知识学习的整块的集中的时间被各种各样的信息所干扰。从而严重影响了学习的专注度和效率，同时对于一些相对复杂的问题难以真正地深入、独立地思考，自觉不自觉地形成一种对复杂问题进行回避的心理，感性的思维替代了深入的思索，更多的是停留在浅层的知识的有选择性的获取，自然间接影响到了专业知识和能力的竞争力。另外一种明显的倾向就是对于网络信息的依赖。网络信息获取的便捷性强化了依赖性。当面临问题需要解决时，首先想到的是借助网络获取信息和解决之道。确实网络对于各种问题的解决能够发挥十分重要的作用，但是，我们必须清醒地看到，当学习过程过分依赖于网络，其负面影响是不可低估的。一方面养成了一种懒惰性，学生认为通过网络可以获取答案，从而对于问题进行专门的深入和思考的压力和动力大打折扣，从根本上影响了提高能力的目的的实现。另一方面，简单地通过网络不加甄别地直接获取的信息，其有效性、可靠性是十分值得怀疑的，因此，如何对各种相关的信息进行正确的选择、判断是其面临的新问题 3.智能手机的普及改变了学习模式，即眼、耳、手、脑四者合一的学习活动被眼、脑二者的学习活动所替代。现在的课堂，很难看到还有多少学生会认真地做笔记，甚至有不少学生连教材、练习本和笔都不带，课堂学习的过程如同看电影一般，看看即可。表面上看，好像技术的进步把学生从繁重的书写中解放出来了，而实际上却是造成了很大的负面作用。因为，再先进的技术都无法完全改变人类基本的学习行为和过程，如果信息、知识无法通过具体行为内化成一种能力和技能，再先进的技术都是无效的。学习过程中，只有充分发挥眼、耳、手、脑四者的作用，才能充分地投入到知识的吸收与能力的转换中，才能将外在的信息和知识内化成能力和素质，学习过程才是一种自动、积极的全身心投入的过程。而看电影式的观看，最大的差别就是不需要主动思考，学习过程更多地表现为一种感官信息获取的过程，尤其是对于一些灵感、突发问题、创意无法通过书面化的形式记载下来。由于没有做好笔记，后续对知识的巩固和深入挖掘也缺乏有效的素材，进而影响了学习的效率和效果。当然，我们也许会发现，课堂上使用手机将认为有价值的内容拍照是一种有效的信息搜集的方式，事实是大部分学生往往更看重拍照的过程，至于对于获取的内容事后进行消化吸收的比重微乎其微 4.借助手机可以更加自由地进行主体间的沟通，沉浸在虚拟的网络世界中，学生对于课堂的互动、研讨与面对面的交流的参与感明显下降。同学之间、师生之间有效的交流和沟通变得更加困难，所造成的负面的影响主要有以下几个方面：一是过分的以自我为中心的交流方式影响了相互之间从对方角度设身处地思考问题的能力，互相之间理解、共鸣与合作变得更加困难。二是很容易将虚拟世界与现实世界混淆，从而将一些明显的不切实际的想法当作一种理想和追求，而对一些现实的现象和关系难以理解和融入，从而