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构建高校与社会结合的公共艺术教育探究 　　摘 要：高校公共艺术教育是高效美育的主要途径，也是培养高素质人才的主要阶段。不过从实际状况来看，高校和社会相结合的教育方法并没有全面实施，存在一定的发展空间。其中，环境设计专业是一门注重实践的学科，学生毕业之后的工作需要能解决实际的设计问题，而高校为了满足行业需求，需要在学校的公共艺术教育上做好高校与社会相结合。本文深入分析构建高校与设备结合的公共艺术教育途径，希望能实现高校环境设计的实践教学 关键词：高校；社会；结合；公共艺术教育；环境设计 0 前言 环境艺术设计被称为“21世纪朝阳产业”，在我国经历了几十年的发展。在我国的就业机会越来越多，由于专业的环境设计人员紧缺，高校环境设计专业的毕业生就业率一直较高。从环境设计专业毕业学生的就业反馈来看，越来越多的就业岗位领导反映，学生到工作岗位之后很难跨度进入工作状态，需要经过一段时间的培训学习，这也给高校教育提出了更大的挑战。因此，将高校和社会相结合，培养学生的实践能力有着积极的作用 1 高校和社会基础实践教学 1.1 合理安排实践课程 结合公共艺术教育的课程特点和教学大纲需求，一般来说，在大一学习理论知识，尽管培养学生的实践能力至关重要，要多给学生实践的机会，但是不可忽视自身的理论基础知识，只有经过量的积累，才能达到质的飞跃。在大一做好理论基础知识的学习，尤其是一些实践的基本技法，经过不断的训练，打下扎实的理论基础。大二，学校安排机会让学生到企业中见习参观，初步了解社会企业项目的运行现状，了解本专业的社会工作状况和未来发展的需求。大三，学校安排学生到社会企业中具体实习，更多地接触项目市场，有机会参与一些具体项目中，在项目中了解公共艺术教育的具体方法和要求，提高自身的设计能力。大四，进入专业的实习和毕业项目设计，学生到社会企业中经过具体的历练，真正地感受到社会企业的工作特点，为毕业之后进入到企业中工作做好准备 1.2 加强教师队伍建设 环境设计专业的教师是向学生传递环境设计知识的桥梁。因此，要具备扎实的理论水平，并且具有一定的实践经验，能在日常教学中传达给学生必要的实际方法。不过，我国的公共艺术教育本身起步较晚，更应该结合自身特点和国外的先进经验，不断地提高教师队伍的整体水平。根据教师队伍建设的要求，安排公共艺术教育教师到社会企业中访问设计人员，也可以进行实践挂职锻炼，提高自身的技术实践能力，这样才能在教学中传达给学生更多的经验和实践要点 1.3 重视学生的实践参与 在大二的社会企业考察阶段，要明确考察的目的。在考察中重视体验，不能仅仅是走马观灯，在考察之后做好相关的调查报告。在实习阶段，要有详细的实习报告，充分反映出在项目参与中遇到的问题和解决方法，重视学生自身的心路历程。在毕业设计阶段，明确具体的设计任务，用真实的环境设计项目来作为学生毕业设计的评定。经过每个学年的环境设计体验，才能让学生真正地参与到项目时间中去，从而提高设计实践能力 2 高校和社会工作室实践教学 2.1 学生参与到工项目中 实践教学的目的是要培养学生的实践能力和创新能力。因此，要重点培养学生的实际动手能力，在实践中完成公共艺术教育过程；要改变传统意义上，教学对理论基础的侧重，培养学生面对实际环境设计项目中正确的设计思维，面对问题独立思考，综合掌握的公共艺术知识，将所学的公共艺术知识能应用到环境设计项目中去。在具体的高校教学中，需要校园内部和校园外部的实践相结合，这样才能根据学生的学习状态，循序渐进地增加校外实践，不断地强化学生的实践能力，完成高校与社会公共艺术教育过程 2.2 教师建立工作室提供平台 环境设计专业的教师可以建立一个设计工作室，配合公共艺术教育的教学模式。教师可以在实际工作中积累更多的经验，也能让学生参与到工作室项目中去，无论是模拟项目设计，还是实际项目设计，都能让教师和学生共同参与其中，是一种新型的高校和社会相结合的公共艺术教育模式。根据环境设计专业课程的需求和学生的学习特点，成立不同的设计小组，保证每个小组的实力相当，教师在教学工作和工作室的项目指导上更加灵活多变。也能根据每个小组的状况选择针对性的教学方法，培养学生的团队合作意识和正确的竞争意识，并且在工作室的项目实践中提高动手能力，找到学生未来的项目设计定位，进行有意义的设计指导。教师利用工作室为学生提供项目设计平台，也为公共艺术的教育提供必要的支持，不仅仅是让学生以教材上的模拟项目作为实践，更多是利用国内外专业的比赛题目作为项目设计选题，根据小组完成工作室项目设计任务，并对项目设计的整个过程进行记录，在项目完成之后回顾整个项目，总结设计经验。同时，在工作室项目设计的不同阶段，组织学生深入到社会中，从社会的实际问题中找