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新课程下高中化学有效教学的策略 　　摘 要：随着社会经济的不断发展，我国对教育行业也越来越重视。新课程下如何将高中化学教学质量提高，是每一个高中化学老师的重点任务。其所有途径中有效教学是最为重要的途径，而其中所强调的“有效”使高中化学的学习更加主动。本文将重点探讨一下在高中化学教学中如何应用有效教学 关键词：高中化学;新课程;有效教学策略 在课程改革系统中，教学改革是一个关键的组成部分。目前新课程理念下的教学是将时间活动当作其教学基础，将学生自主探讨学习作为主体。教学有效性的强化，需要教师对学生发展的特点十分熟悉，依照学生自身的规律性以及阶段性对教学活动进行合理安排，其教学活动也要有针对性的展开 一、应用情境式 在新课程的教学理念中强调：教师对学生进行基础教育时，主要任务并不是将知识进行传授，更多是如何使学生能改变传统单调的学习方式，应用科学合理的学习方法，应用研究性、实践性、体验性以及参与性的学习方式，使学生的价值观以及知识技能得到相应的发展。所以，教师需要推陈出新，创新自己的教学方式，使学生的参与意识能很好地激发，其学习能力自然也会逐渐提高 比如，在进行金属钠的讲解时，可以应用情境模式来进行教学。根据相关报道表明：在湖南某河段曾经有传说中的“水雷”出现，在水面上漂浮着6个铁皮水桶，其中灌满了金属钠。后来有3个水桶被打捞上来，而剩余的3个引起了严重的爆炸。其现场相关人员说，首先是看到了一股白烟，其后有一个铁桶中出现了黄色的火苗，伴随一声巨响，有一股水柱呈现蘑菇状突然冲出水面。还有群众不解道：“在水里居然还有东西能爆炸。”而被打捞上来的铁桶在与桶内物质进行接触之后，其双手有非常强烈的疼痛感，所以消防队员打捞上来后将铁桶用煤油进行浸泡。这时候教师就可以提出以下问题：铁桶中装满了金属钠为什么会下沉？水里的东西为什么会爆炸？消防队员为什么要将打捞上的铁桶应用煤油进行浸泡？当铁桶盖被打开后，没什么立即就冒出了白烟，并且人们接触铁桶中的物质会出现疼痛感？经过情境的建立，学生的好奇心也被挑拨起来，对知识的学习积极性自然也会更加浓烈。所以，在化学教学中应用情景模式，能有效地提高学生的教学积极性，也能使学生对知识的掌握更为深入 二、自主探究式的应用 有相关《化学标准》认为，对化学问题的认知以及解决是非常重要的实践活动。其最终目的是希望学生能以亲身体验来研究化学知识，以此激发学习化学知识的兴趣，也更深入地了解科学本质。所以，针对化学学习来说进行实验是最有效的学习方式，因为能在自主动手中更好地吸收化学知识 比如，在学习《石油与煤》这一课时，教师先依照课本相关装置对石蜡热分解实验，从而获取一种难溶于水的气体。这时候，老师进行提问：这种难溶水的气体是否是烷？然后要求学生进行实验的设计，其后自行进行检验。而学生在积极讨论之后，得出了以下四种方案：第一种，在溴水中通过此气体，其后对溴水进行观察，看是否有褪色的情况出现。第二种，在酸性的高锰酸钾溶液当中，将此气体通过，看溶液是不是出现褪色。第三种，点燃气体的导管口进行相应的观察，看会不会燃烧起来。第四，将气体收集一整瓶，其后将氯气与其混合，再进行光照，对气体颜色的变化进行观察，同时还要关注有没有油状的液滴形成。学生依照设计的方案进行实验，实验过后发现，第一种和第二种可表明这个气体当中存在与烷的化学性质不一样的物质，对于这一物质的具体知识与特性，学生非常好奇，对这个知识点的求知热情也越发浓烈，其后教师就可对乙烯的化学性质以及特点进行讲解，因为学生在实验中有亲自观察到，所以对这个知识点的掌握就会更加深入。所以，在化学教学中应用自主式的探究能让学生的求知热情以及掌握程度大幅度提升，化学知识的学习也能降低难度，促进学生对化学知识的吸收 三、交往合作式 在新教材中安排教师与学生进行交流，尤其是小组讨论方式非常有效，不仅能进行化学知识的竞答，还能激发学生的学习积极性。这个方式是把课堂进行组织，让其成为较为完整的系统，在各个系统中有教师与学生以及参与的活动。这个合作方式的要求就是应用小组学习的探讨方法，在交流与分析中进行化学学习，学生与老师都能提出相应的问题，以此引导学生进行探讨，将他们所认为的观点进行交流，在一个相对民主的课堂气氛当中进行经验交流，对问题进行详细剖析，其中的观念以及思维方法也要进行探讨，形成一个交流体系。让学生对学习化学知识由被动到主动地进行参与，从多个角度对化学现象以及其中存在的问题进行分析，在合作中充分进行互动 综上所述，有效性教学是一种理念，它不单单对知识教育进行关注，还能对智慧教育予以有效促进。教师需要针对学生各个方面的发展来改变教学方法，要将教学过程当成一个共享、沟通的活动，提供更多的学习空间给学生 参考文献： 1.张晓东.新课程背