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运用多媒体优化化学课堂 　　摘 要：化学是以实验为基础的学科，传统的化学教学存在着许多弊端，运用现代技术改革传统教学，能收到良好的效果。 　　关键词：多媒体 化学课 教学 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0206-01 　　多媒体在教学中的应用，改革了化学课堂教学的传统模式，能够很好的激发学生学习兴趣，特别是对化学课程中的微观世界的粒子运动、危险性较大的实验、课堂信息量等有了良好的传递手段和互动方式，极大地优化初中化学课堂教学，调动了学生学习的主动性，使学生会学化学，学会化学。 　　1 运用多媒体导入新课，激发学生兴趣 　　“好的开始是成功的一半”。运用多媒体导入新课，可有效的唤起学生的注意，引起学生思考，激发学生学习探究的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。比如在教学初中化学上册专题八打开材料之门，单元3金属的锈蚀与防护时，首先播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；再播放我国的第一艘航母—— 辽宁号，说明钢铁在我国工业，农业，军事上的重要性，为我国拥有了自己的航母，成为了全世界不可小瞧的发展中国家而自豪，进而让学生得到爱国主义教育，立志报效国家。接着再播放一艘锈迹斑斑的轮船（延生出问题：如何防止生锈？我们如何去保护我们的航母？）等，让学生在有声有色中，心有所思，很快进入教学过程中。还比如在教学专题一化学造福人类，单元2迷人的化学这节课时，可以用多媒体连续播放这些画面：面包等食品变质；冰雪与水的互相转变；葡萄能酿成香味扑鼻的葡萄酒等。学生的学习兴趣一下就提高了，这时给出问题：这些物质发生的各种变化性质都一样吗？学生们就会带着问题去观赏，去寻找答案，得出：物质的两种变化，物理变化和化学变化。 　　2 运用多媒体吸引学生，调整学生情绪 　　根据中学生学习注意力持续时间较短这一特点，适时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，使学生继续保持最佳学习状态。比如在教学专题六，单元2燃烧与灭火时，由于农村学校条件有限，不能让每个学生亲自在室外模拟灭红，这时就可以利用多媒体，动画模拟灭火的全过程。这样既让学生学到了书本知识，又让学生掌握了生活经验；又如我在教学分子是不停运动的时候，就利用多媒体制作一段证明分子不停运动的补充实验的动画—— 铁树开花，在突如一夜春风来，千树万树桃花开得情景下，通过对“春风来”和“桃花开”现象的解释，启发学生认识分子的存在和不停地运动，进而使学生加深了对分子概念的理解。运用多媒体技术，拓展了教学空间，改变了传统的信息传递反馈方式，吸引了学生，调整了学生情绪，使学生的学习效率得到最大的提升。 　　3 运用多媒体辅助实验教学，突破学习重、难点 　　许多化学实验在实际操作中现象不明显，有的还具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。这些只靠教师讲不可能加深学生印象，学生很难掌握。而多媒体形象具体，动静结合，可以有效的控制变化的速度，调节快慢；可以将错误操作分解，这样不仅把错误的原因演示清楚，还可以渲染气氛，学生看后印象深刻。有效地实现突出重点，突破难点。比如我在教学稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作，液体沸腾飞溅，引起严重后果的动画视屏，加深了学生对该实验正确操作的认识；再比如，在教学水的分解、氢气还原氧化铜、实验观察氢氧化亚铁的颜色等实验中，单凭初中生的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，模拟Fe（OH）2被氧化的白色、灰绿色、红褐色的颜色变化过程，就能使学生很快的理解和接受，且记忆牢固。 　　4 运用多媒体增强训练密度，增大课堂容量 　　运用多媒体教学，可以充分发挥人机互动优势，做到“讲、练、议”三者完美结合。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到老师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序，控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩。通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦。教师还可以设计好教学方法，将教学内容制作在幻灯片上，并设置放映方式，按教学进程放映幻灯片，大大地节省了板书时间，加快教学进度，增加教学容量，提高教学效率。 　　总之，运用多媒体辅助教学，极大优化了化学课堂，提高了课堂教学效率。适时适量的运用多媒体，就会起到传统教学手段不能达到的作用，更好的促进素质教育实施。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥梁，通过我们的不断努力，相信多媒体在教学中一定会起到