问题式学习法(PBL)在药学类专业有机化学实验教学中的实施①.docVIP

问题式学习法(PBL)在药学类专业有机化学实验教学中的实施 问题式学习法(PBL)在药学类专业有机化学实验教学中的实施 　摘 要:为了让药学类学生在有限的学时内掌握基本的有机化学实验知识,培养学生自主学习、综合思考和解决问题的能力,把问题式学习法(Problem-based learning,PBL)灵活地应用于药学类专业有机化学实验课的教学中,取得了较好的教学效果。 　　关键词:问题式学习法(PBL)药学论文联盟www.LWlM.com类有机化学实验教学 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(a)-0152-02 　　 　　Application of Problem-based learning (PBL)in the experimental course of pharmacy organic chemistry 　　 　　XU FengSUN GeLIU Ya-qin 　　(Pharmacy school of Qiqihar Medical University,Qiqihar,161006 China) 　　 　　Abstract:In order to urge students majoring in pharmacy to know the basic knowledge of organic chemistry experiment in less lessons, enhance thEir abilities of self-study and train their abilities to think and solve problems, the Problem-based learning (PBL) flexibly is tried during the experimental course teaching of Pharmacy Organic Chemistry. The result was better than usual. 　　Key words:Problem-based learning;Pharmacy;Organic chemistry;Experimental course teaching 　　 　　有机化学是药学类专业一门重要的专业课程,学好该课程的实验课是学好该课程的基础,而传统的实验教学采用以下模式[1](图1)。 　　即以教师为中心的课堂讲授,片面强调知识学习;学生照单抓药式的验证性实验操作,忽视了学生的主体地位和能力的培养。[1] 　　无问不成学,问则疑,疑则学。现代教学理论也认为:在教与学双边活动中,学习者发挥着主体作用,学习者是学习活动的主体,是有意识的人,学习的内在动力源于学习者。PBL(Problem-based learning,PBL问题式学习)以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的新的教学模式,它把学生置于混乱、结构不良的情境中,并让学生成为该情景的主人,让学生以小组讨论的形式自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识,一步一步的解决问题。在辅导教师的参与下,采用提问的方式,不断地激发学生去思考、探索,最终解决问题[2,3]。PBL教学法能非常有效地激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考、善于提问、深入钻研、独立解决问题的能力,促进学生主动参与、积极表达及相互合作、与他人沟通交流,为以后其他专业课的学习打下了一定的基础。与此同时,学生思维的扩充带来的许多问题也促使教师不断学习,从而提高教师的知识水平。 　　有机化学教研室在我校2010级制药专业有机化学实验中实施了PBL教学方法。 　　PBL实施的基本流程要素是: 　　(1)提出问题,即以问题为中心(该问题必须是学生在未来专业领域所能遇到的真实世界的非结构化问题,无固定解决办法和过程);(2)提供材料,与本问题相关;(3)自主学习(以问题为中心),小组合作学习;(4)在每个问题(或每个课程单元)结束时,要进行自我评价和小组评价(口头、论文);(5)必须依据PBL的目标去测量(比较)学生的进步。 　　 　　1 具体实施过程 　　将2010级制药专业46人分为两大组,一组为实验组,另组为对照组。将实验组学生分为6～8人的自学小组,选出一名小组长。 　　所选案例为较为综合的冠心病药物心可安的重要中间体肉桂酸的合成问题:以苯甲醛为原料合成肉桂酸为例来说明PBL教学法在药学类专业有机化学实验教学中是如何实施的。具体实施过程主要通过以下四个步骤。 　　第一步骤:教师在课前一周将问题发给学生。首先教师简要阐明什么是PBL教学方法,然后教师提出一个或几个问题,并指导学生利用网络及图书馆资源查找相关资料